HABILIDADES COMUNICATIVAS EN EL PROFESOR EN FORMACIÓN. ORATORIA Y ESCRITURA

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Los objetivos

El objetivo de este artículo es proponer dos ámbitos importantes como estrategia de transmisión de conocimientos que permitan constatar que cuando se asume la actividad de hablar y escribir con naturalidad, al proceso formativo de los estudiantes, se invisibiliza el desarrollo consciente y deliberado de la oralidad como objeto de estudio y de reflexión en la escuela.

Esta concepción sobre la oralidad se ratificó en registros de que fueron retomados mediante el desarrollo de una ponencia oral a un grupo de estudiantes de la licenciatura de educación secundaria, por otra parte se retoma el estudio acerca de la importancia de la escritura donde el objetivo del trabajo estuvo centrado en proponer algunas estrategias para mejorar el nivel de comprensión lectora y la construcción del conocimiento a través de la expresión escrita. Esta interlocución posibilitó reflexionar acerca de sus experiencias sobre el fomento de la oralidad y la escritura en los primeros grados de la formación escolar básica, objeto sobre el cual se busca dilucidar a lo largo de este escrito.

MÉTODO

La oralidad y la escritura son dos modalidades distintas de comunicación que pertenecen a un mismo sistema lingüístico y que requieren la misma atención en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Es decir, la descripción del lenguaje oral no es posible sin lo escrito, ya que son dos conceptos que hacen referencia a dos modos distintos de producción del lenguaje, cada uno con sus características y, sobre todo, con sus propias normas de funcionamiento (Benveniste, 1998), lo cual indica que su enseñanza y aprendizaje se pueden plantear en estrecha interacción.

Desde esta perspectiva, proponemos continuar la discusión a partir de interrogantes como:

¿Qué cambios se requieren para transformar las prácticas pedagógicas relacionadas con la oralidad y cómo lograrlos?

Los datos arrojados en la investigación sobre la oralidad, pretende desarrollar los siguientes puntos:

- Diagnosticar el nivel de desempeño en la expresión oral de los educandos de educación secundaria.

- Diseñar una estrategia metodológica que fortalezca la expresión oral en los estudiantes de secundaria.

- Implementar una estrategia metodológica que aumente la fortaleza de la expresión oral en los estudiantes de secundaria.

- Indagar y registrar los fundamentos teóricos e investigativos sobre la enseñanza de la oratoria.

- Evaluar el nivel de alcance de la propuesta de intervención sobre la expresión oral en los educandos.

LOS RESULTADOS

Se trata ahora de poder interactuar a través de de estas dos vertientes en las escuelas de educación básica. Retomar las dos investigaciones como válidas, tomando en cuenta que se desarrolla en contextos completamente diferentes, pero que sin embargo, pueden ser aplicables en diversos ámbitos y que cada una complementa al otro.

El primero arroja:

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La segunda investigación arroja:

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Estos planteamientos entrañan la tarea de visibilizar una didáctica de la lengua oral y convertir las acciones y las conductas orales que ocurren en el aula en situaciones de estudio y reflexión. Se trata de establecer relaciones significativas en las tareas de aprendizaje con un objetivo definido. En este sentido, es vital propiciar situaciones comunicativas reales que favorezcan el rescate de la palabra hablada en un plano evolutivo y secuencial. Esto significa pasar del dominio de la intuición a una intervención didáctica