Historia de la Educación Preescolar. La educación preescolar es el nombre que recibe el ciclo de estudios previos

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Un año después de la creación del ANMEB, buscando la equidad y la calidad educativa, aparece la Ley General para la Educación. Dentro de los artículos que la conforman, se hace referencia de todo aquello que corresponde a los gobiernos y a la población mexicana. Sus artículos están divididos en ocho capítulos que abarcan los principales puntos a considerar en el sistema educativo.

El primer capítulo habla de las disposiciones generales; el Estado está obligado a brindar educación y los individuos deben cursar preescolar, primaria, secundaria y la media superior; menciona que la educación que se brinda es laica y gratuita, así como los puntos que debe incluir y quienes constituyen el sistema educativo nacional y autoridades a cargo de vigilar el cumplimiento.

En su segundo capítulo especifica que las autoridades municipales deben determinar los planes y programas para la educación básica, emiten lineamientos y establecen calendarios escolares, entre otras cosas; deben brindar lo necesario para que los docentes desempeñen su labor debidamente y menciona también sobre el monto financiero que el Estado debe dedicar al servicio educativo y las inversiones que realiza en él. Corresponde al instituto nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) la evaluación del sistema, y las escuelas deben permitir que se realice en cualquier momento del ciclo escolar.

El capítulo número tres refiere a la equidad en la educación con el fin de una igualdad en oportunidades para acceder y permanecer en el servicio educativo; por ello se atenderá de manera especial a las escuelas en zonas marginadas, promoverá centros de desarrollo infantil, fortalecerá la educación especial y educación inicial incluyendo a las personas con discapacidad, desarrollará cursos, programas, etc. Para fortalecer la enseñanza, y llevará a cabo programas para compensar la situación en que se encuentren aquellos Estados con mayor rezago educativo, entre otras cosas.

El cuarto capítulo contiene lo referente al proceso educativo. Comenzando con los tipos y modalidades, establece que el nivel básico está conformado por preescolar, primaria, secundaria y, a partir del 2012 se considera la media superior parte de ella. En los cuatro niveles se debe responder a las características lingüísticas y culturales de cada grupo indígena, así como de la población rural y grupos migratorios. Menciona que la educación inicial, especial y para adultos queda comprendida por el sistema educativo y lo que cada tipo de educación conlleva; las modalidades establecidas son la escolar, no escolarizada y mixta. Dentro de los planes y programas se van a señalar los contenidos educativos; en los planes de deben indicar los propósitos de la formación general, los contenidos fundamentales, las secuencias a llevar a cabo y los criterios y procesos de evaluación; los programas deben incluir los propósitos específicos de aprendizaje. También determina los aspectos del calendario escolar.

En el capítulo cinco habla se habla de la educación que impartirán los particulares. Dentro del seis se toca el tema de la validez oficial de los estudios y de la certificación de los conocimientos. La participación social se abarca en el capítulo siete, enfocándose en los padres de familia, en los consejos de participación social y en los medios de comunicación. Por último, en el ocho trata las infracciones, sanciones y el recurso administrativo.

Después de la publicación de la Ley General para la Educación transcurrieron once años hasta nuevo cambio presentado por el gobierno, conocido como Reforma Educativa en Preescolar 2004, dando origen al Programa de Educación Preescolar 2002 (PEP 2004).

La finalidad de la creación del PEP 2004 fue poner al alcance de las educadoras una guía que les permitiera desarrollar su trabajo de manera que obtuvieran resultados más eficaces. Con este programa se intentó reconocer los rasgos positivos de este nivel educativo y asumió como desafío la superación de aquellos que contribuyen escasamente al desarrollo de las potencialidades de los niños.

Se comenzó a crear una articulación entre este nivel y el siguiente, y se manejó con carácter nacional. Se organizó mediante competencias para que pudieran ser trabajadas de manera abierta, es decir, sin tener un orden específico y fueron agrupadas en seis campos formativos.

También se establecieron doce propósitos fundamentales que definen la educación preescolar y expresa los logros que se esperaban de los estudiantes que lo cursaban, y diez principios que daban sustento al trabajo de los niños. Los campos formativos que incluía se organizaban por aspectos y es dentro e estos aspecto que se establecieron las competencias que debían poseer el alumno.

Cada competencia mostraba distintas maneras en que se favorecía y se manifestaba, y eran esos los indicadores que las educadoras debían tomar en cuenta al trabajar con sus estudiantes para cumplir con la competencia en curso. Por último, se incluyó la organización del trabajo docente durante el año escolar con puntos para tomar en cuenta y todo lo referente a la evaluación, como es su finalidad, sus funciones y qué se debía evaluar.

Este programa sirvió como base para crear más delante uno adaptado a lo que se vivía en el país, pero antes de la creación de ese segundo programa, en el año 2008 el Gobierno Federal y el SNTE suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación con el objetivo de propiciar e introducir una amplia movilización en torno a la educación y mejorar la calidad educativa.

El primer punto que toca es la modernización de los centros escolares para que sean lugares dignos y libres de riesgo, contando con el equipamiento necesario y la Tecnología de vanguardia requeridos para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Como segundo aspecto se menciona la profesionalización de los maestros y de las autoridades educativas; con esto se logra que aquellos que brindan la educación a los infantes estén debidamente formados y capacitados. En tercer lugar se incluye el bienestar y desarrollo integral de los alumnos, lo cual es esencial para el logro educativo.

Otro punto es la formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo, basándose en una formación con valores que propicie la construcción de ciudadanía, el impulso a la productividad y la promoción de la competitividad para que las personas puedan desarrollar todo su potencial; y finaliza con la evaluación, que debe servir como estímulo para elevar la calidad educativa y sirva de base para el diseño adecuado de políticas educativas.

Fue tan solo tres años después de la aparición de esta Alianza