INCLUSIÓN ESCOLAR DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS.

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Persona con discapacidad auditiva

Aquella que presenta alteración en las funciones sensoriales auditivas y/o estructuras del oído o del sistema nervioso, que implica principalmente limitaciones En la ejecución de actividades de comunicación en forma sonora. Comprende sujetos con sordera total o con hipoacusia.

Persona con limitación visual

Aquella que presenta alteración del sistema visual y que trae como consecuencia dificultades en el desarrollo de actividades que requieran el uso de la Visión. Comprende personas ciegas o con baja visión.

Persona con discapacidad cognitiva

Aquella que presenta dificultades en el nivel de desempeño en una o varias de las funciones cognitivas, en procesos de entrada, elaboración y respuesta que intervienen en el procesamiento de la información y, por ende, en el aprendizaje. Esta discapacidad se origina con anterioridad a los 18 años de edad. esta persona requiere de apoyos que mejoren su funcionalidad.

El concepto de discapacidad cognitiva no se refiere a categorías diagnósticas como retraso mental o dificultades de aprendizaje, sino que constituye un concepto más ecológico y funcional, que alude al desempeño cognitivo de cualquier persona. Todas las personas con síndrome Down presentan discapacidad cognitiva. Este concepto hace parte del de Discapacidad Intelectual, comprendido como la dificultad para desarrollar las conductas necesarias para adaptarse con éxito al entorno.

Persona con discapacidad motora

Esta denominación global reúne trastornos muy diversos, entre los que se encuentran aquellos relacionados con alguna alteración motriz, debida a un mal funcionamiento del sistema óseo articular, muscular y/o nervioso y que, en grado variable, supone limitaciones a la hora de enfrentar ciertas actividades de la vida cotidiana que implican movilidad. Incluye deficiencias causadas por una anomalía congénita (por ejemplo, el pie equino varo, la ausencia de un miembro), deficiencias causadas por enfermedad (por ejemplo, poliomielitis, tuberculosis de los huesos) y deficiencias producidas por otras causas (por ejemplo, parálisis cerebral, amputaciones, y fracturas o quemaduras que causan contracturas).

Persona con autismo

Aquella que presenta un síndrome o conjunto de características que afectan principalmente su capacidad de comunicarse y de relacionarse. Suelen asociarse actividades repetitivas y movimientos estereotipados. Ninguna de estas características por sí sola da lugar al diagnóstico, sino la presencia de las tres. Además, suele presentarse resistencia a cambios ambientales o a cambios en las rutinas diarias, así como respuestas inusuales frente a ciertas experiencias sensoriales. Se considera un trastorno del desarrollo, porque en estas personas suelen presentarse variaciones en el momento de aparición de los desempeños que se esperan Para su edad. Por lo general, esta condición se hace evidente antes de los 3 años de vida.

Capacidades o talentos excepcionales

Hace referencia a un alto potencial, general o restringido a un campo específico de la actividad humana, para aprender y desarrollar competencias, que supera con creces al que se espera que tengan otras personas de su edad y en su medio. Se acompaña además de altos niveles de creatividad y de dedicación a las tareas que se emprenden. Igualmente, de habilidades meta-cognitivas superiores y auto maestría en una o varias áreas del saber.

- JUSTIFICACION

Es clara la importancia de la educación en las personas con discapacidad, esto les permite llenar con conocimientos y profesiones el vacío que deja su limitación y así poder manejar de una manera formal y profesional sus habilidades. En el artículo “Entornos adaptados para personas con discapacidad mental” de Gulasch Murillo, Daniel,; Bonasa Jiménez, Mª Del Pilar, López Novella, Judit ; Mayor Sánchez, Carolin ; Yolanda Guasch Murillo, realizado en la Universitat Politècnica De Catalunya nos damos cuenta del desarrollo que muestran personas con alteración en su funcionalidad mental, también vemos la evolución que ha tenido la educación superior en las personas con discapacidad mental, además indica un resultado del censo de alumnos universitarios con discapacidad del curso académico 2011-2012 del Observatorio Estatal de la Discapacidad, el cual deja 13,36% constituyéndose como el segundo grupo después de las discapacidades físicas.

Esto nos muestra como es tan importante para el desarrollo social de Colombia, la inclusión educativa de las personas con discapacidad. Irene Olaussen en su artículo publicado en 2011 publicado por la Revista de pensamiento e investigación social, Athenea Digital hace referencia a la práctica de personas con limitación auditiva en entornos educativos hace un resumen de un antecedente que mejora la educación para personas con discapacidad auditiva realizando prácticas de políticas, uso de ayudas auditivas, a través de análisis descubriendo como las discapacidades auditivas son ordenadas en el diseño de políticas, en la práctica audiológica y la vida cotidiana. Con el uso de tecnologías para que estas personas asedan a la educación y al entorno social.

- ESTADO DEL ARTE

El estado Colombiano busca consolidar procesos con los cuales se garanticen los derechos de las personas con discapacidad, dando cumplimiento a mandatos superiores, contenidos en la Constitución Política y en leyes como la 361 de 19971, 1145 de 2007 y 1438 de 2011, entre otras con el mismo propósito, Colombia, mediante la Ley 1346 de 2009 aprobó la Convención Internacional sobre los Derechos Humanos de Personas con Discapacidad, la cual fue ratificada ante el concierto de naciones el 10 de mayo de 2011 y en consecuencia el Estado adquiere el compromiso de darle pleno cumplimiento.

La Convención como el principal referente para la protección de los derechos de las personas con discapacidad, exige que nuestro país adecúe el marco político y normativo sobre discapacidad, para lograr la efectiva participación de este grupo en las oportunidades de desarrollo humano y social del país, en un marco de derechos, deberes y de corresponsabilidad a nivel departamental existe una Política Pública Departamental con enfoque diferencial para la población con discapacidad, la cual cuenta con componentes de prevención, cuidados en salud y sicológicos, habilitación, rehabilitación, educación, orientación, integración laboral