Impacto de las tics en educacion primaria.

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ÁRBOL DEL PROBLEMA

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PREGUNTAS

- ¿Qué beneficio se tiene al introducir las TIC a la educación primaria?

- ¿Cree que ha habido un cambio en la formación educativa por el uso de las TIC?

- ¿Qué aspecto crees que se necesita mejorar al momento de introducir las TIC a la educación?

OBJETIVO GENERAL

Conocer y analizar el impacto de las TIC en el periodo de 1994 al 2015 a beneficio de la educación primaria.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Analizar las causas de las TIC en la educación primaria.

- Investigar las consecuencias que originan el mal uso en las TIC en educación primaria.

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Hipótesis

El uso de las tics en la educación primaria ha ocasionado gran impacto desde el año 1994 al 2015 debido a que los maestros tienen que actualizarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Incorporar la tecnología a la educación primaria da las bases para facilitar el aprendizaje en su desarrollo futuro.

La utilización de las nuevas tecnologías esta afectando de manera directa a los estudiantes de primaria, ya que no lo utilizan para fines educativos, sino de ocio y entretenimiento.

Marco teórico

- CONCEPTOS BÁSICOS

TICS:

Agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones. la tecnología de información, es el estudio, diseño de los sistemas de información computarizados en particular de software de aplicación y hardware de computadoras. (gonzalez,2011; tomado de cohuo,2013)

Tecnología educativa:

Desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y conocimientos prácticos anexos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educacionales.

Comunicación:

Proceso que se desarrolla entre sujetos que disponen de algún tipo de convención y que mediante su utilización intercambian algo, indiferentemente de la situación espacio – temporal de cada uno de ellos.

Información:

La medida de la libre elección de un mensaje. Una cantidad sumada es algo que se añade a lo que ya se y se presenta como adquisición original.

Medios de enseñanza:

Son los elementos curriculares, que por su sistema simbólico y estrategias de utilización propician el desarrollo de habilidades cognitivas en los sujetos en un contexto determinado, facilitando y estimulando la intervención medida sobre la realidad, la captación y comprensión de la información por el alumno y la creación de entornos diferenciados que propicien los aprendizajes.

Técnica:

Conjunto de materias primas, herramientas, máquinas y mecanismos que se precisan para producir un objeto utilizable. (Bookchin y Murray, 1993)

Educación básica:

Puede definirse como aquella que proporciona el contenido mínimo fundamental de conocimientos, valores actitudes y de saber hacer, de los que nadie debe crecer para su propia autorrealización, en tanto que individuo, y para que integrase en la sociedad, a la que pertenece.

- LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LA PRODUCTIVIDAD DE LA ENSEÑANZA

La enseñanza es uno de los pocos ámbitos profesionales en que la informatización no ha llevado un aumento de la productividad tanto en cantidad como en calidad, al menos de una forma significativa.

A pesar del incremento de medios y de recursos informáticos y de audiovisuales, la relación profesor/alumno no deja de aumentar y la proporción de jóvenes que aprenden significativamente ciencias u otras disciplinas no aumenta. Los coeficientes de éxito escolar en el área de ciencias, se mantiene en los últimos treinta años, a pesar de los aumentos de los años de escolaridad y de medios. Y las diferencias entre los distintos países desarrollados no son significativas, tal como ponen de relieve estudios como el TIMSS (IEA, 1996).

El utilizar las TIC en la educación implica más puestos de trabajo en vez de su disminución. Sin especialistas en el mantenimiento de los instrumentos, en su actualización y en la formación del profesorado, es casi impensable aumentar el uso de las TIC en la escuela, y aun disponiendo de ellos, el profesorado necesita más tiempo de preparación de clases y de atención al alumnado que cuando trabaja con medios más tradicionales.

Nos podemos preguntar sobre el porqué de estos hechos. Desde algunas instancias se incide en que a los profesores y profesoras les cuesta cambiar, ya que son conservadores, y que la rémora institucional y rutinaria dificulta cualquier propuesta innovadora. Para otros, es solo un problema de tiempo y de medios, hasta conseguir que las redes sean más rápidas y tengan un funcionamiento más regular y generalizado. Cuando sea así, la escuela dejara de ser una institución descentralizada y autónoma para pasar a ser una institución globalizada, con lo que aumentara su eficacia y su eficiencia.

Sin negar estas afirmaciones, se deberá investigar más a fondo la actividad de enseñanza

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