Informe Construcción del pensamiento

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Perfil del estudiante: Niños y niñas con formación ética, valórica y moral, desarrollando habilidades en todas las áreas de la educación parvularia, además el desenvolvimiento en el juego, con capacidades y habilidades que le permitan integrarse el mundo escolar.

Descripción del centro: El Jardín Infantil “Semillita”, atiende niño y niñas desde nivel transición 1 y nivel de transición 2 (4 a 5 años 11 meses de edad) teniendo un total de 77 párvulos matriculados. El Jardín Infantil corresponde a la dependencia municipal, contando con los siguientes beneficios:

- Convenio especial con transporte escolar.

- Jornada completa - mañana y tarde.

- Alimentación - desayuno, almuerzo y once.

- Cada nivel consta con una Educadora y una asistente de párvulos.

b) Antecedentes del curso del proyecto de aprendizaje:

- Nombre de la Educadora: Ingrid Mayela Morales Montoya

- Nombre de la Asistente: Luz Sáez Torres

- Nombre de los estudiantes:

1

Abarzua Nehemias

10

Guerrero Scarlett

2

Acevedo Paloma

11

Llaulen Nayareth

3

Arriagada Esteffani

12

Manquecoy Sayen

4

Azocar Cristian

13

Martínez Yomara

5

Carrasco Joaquín

14

Puentes Maira

6

Cayuqueo Amanda

15

Soto Emily

7

Cid Franco

16

Tolosa Yair

8

Cruces Valentina

17

Vásquez Romanet

9

Curiqueo Joakim

18

Vega Isidora

- Reseña del grupo curso (características): El nivel transición 1, está conformado por un total de 18 párvulos, de los cuales 12 son niñas y 6 niños, además 4 de los párvulos son pertenecientes a la etnia mapuche (1 niño y 3 niñas). Las familias pertenecientes al centro educativo mayoritariamente son de escasos recursos.

El total del curso corresponde a extensión horaria, debido a que son hijos/as de padres trabajadores. Durante la jornada de la mañana los niños/as, realizan actividades pedagógicas, mientras que en la tarde realizan actividades libres. El nivel transición 1 cuenta con asistencia diaria que regularmente corresponde a más del 50%.

OBJETIVOS DEL TRABAJO

1.- Objetivo General:

Implementar una estrategia educativa perteneciente al núcleo de Relaciones lógico-matemático y cuantificación, implementando una mediación la cual propicie en los niños y niñas del nivel de transición I potenciar los conocimientos que tienen acerca la asociación de número con cantidad.

2.- Objetivos Específicos:

a) Potenciar sus conocimientos en relación al concepto de cantidad.

b) Favorecer en ellos la destreza de la asociación numérica con cantidad del 1 al 10.

FUNDAMENTO TEÓRICO

Principalmente para llevar a cabo la estrategia pedagógica, la cual permita un desarrollo de manera eficaz, es necesario vincular en relación a la etapa de desarrollo en la cual se encuentran los niños y niñas, para esto se ha de tomar como referencia la Teoría Cognoscitiva de Jean Piaget, la cual plantea que los niños y niñas dentro del rango de los 4 años se encuentran en la etapa preoperacional, etapa que se caracteriza por “la gran expansión del uso del pensamiento simbólico o capacidad de representación, que surge por primera vez casi al final de la etapa sensoriomotora” (Papalia, 2009). Durante esta etapa los infantes aún no poseen la capacidad para utilizar operaciones mentales lógicas, es decir aun no podrían trabajar de modo en el que puedan realizar ciertas operaciones de manera mental, de esta manera se otorgan experiencias de aprendizajes las cuales ha de trabajarse de manera concreta, “Las relaciones que tienen los niños con el conocimiento lógico matemático son en un primer momento sensomotoras, luego intuitivas y finalmente lógicas, según su nivel de desarrollo y se expresarán mediante la acción, el lenguaje oral y finalmente matemático” (Vara, 2013). Es decir que principalmente el brindar experiencias de aprendizaje debe ser con el uso de materiales tangibles para realizar la tarea pedagógica, desde esta perspectiva surge otra importancia, el trabajar con materiales didácticos, los cuales cumplen un rol fundamental en el proceso de la progresión del conocimiento matemático “Estos materiales son instrumentos de trabajos atractivos que se ofrecen para que el niño, construya y abstraiga las nociones a partir de lo concreto” (Palomar, 2010).

Las relaciones lógico matemática se puede definir como: “la capacidad de descubrir, describir y comprender gradualmente la realidad, mediante el establecimiento de relaciones lógico-matemáticas y la resolución de problemas simples”, Mientras tanto la cuantificación otorga además la capacidad de ir: “avanzando en la construcción del concepto de número y su uso como cuantificador , identificador y ordenador”,(Mineduc, 2011).

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