La importancia de la producción textos en la escuela primaria
Enviado por Albert • 10 de Diciembre de 2018 • 2.116 Palabras (9 Páginas) • 489 Visitas
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Bibliografía
- Gómez Palacios, Margarita. La producción de textos en la escuela.1995. p.11.
- Cassany, Daniel. “Qué es escribir” en La adquisición de la lectura y la escritura. p. 143.
- María Elena y Ana María Kaufman. La escuela y los textos, 2001. p.11.
- Lerner, Delia. Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible, lo necesario. 2000. p. 26
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ESCUELA NORMAL DE LICECIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA[pic 2]
Calkiní, campeche
RÚBRICA[h] PARAREVISIÓN DE ENSAYOS DE INVESTIGACIÓN
Indicadores
Destacado
Satisfactorio
Suficiente
Insuficiente
De la estructura del Ensayo
Portada
La portada incluye el logo de la Universidad Hispano; la carrera que se cursa; la asignatura correspondiente; el título del ensayo; el nombre del alumno; nombre del catedrático; lugar y fecha de entrega [pic 3]
(2)
La portada no incluye uno de los siguientes elementos: logo de la Universidad Hispano; carrera que se cursa; asignatura; título del ensayo; nombre del alumno; nombre del catedrático; lugar y fecha de entrega
(1)
La portada no incluye dos o más de los siguientes elementos: logo de la Universidad Hispano; carrera; asignatura; título del ensayo; nombre del alumno; nombre del catedrático; lugar y fecha de entrega
(0)
No entregado
Introducción
La introducción está redactada con claridad, orden y coherencia. Se incluyen los tres elementos esenciales: temática a desarrollar, idea principal y propósito del ensayo [pic 4]
(5)
La introducción está redactada con claridad, orden y coherencia. Pero no se incluyen alguno de los tres elementos esenciales: temática a desarrollar, idea principal y propósito del ensayo
(3)
La introducción no está redactada con claridad, orden y coherencia. Además no se incluyen alguno de los tres elementos esenciales: temática a desarrollar, idea principal y propósito del ensayo
(1)
Desarrollo de los contenidos
Los contenidos están distribuidos en forma jerárquica partiendo desde el más general hasta el más específico; se redacta en forma clara y con buena ortografía; los subtemas se relacionan con coherencia; se incluyen las citas textuales, contextuales y parafraseo respetando el formato APA; y se colocan las referencias bibliográficas como nota al pie en formato APA[pic 5]
(6)
Los contenidos están distribuidos en forma jerárquica partiendo desde el más general hasta el más específico; pero la redacción es confusa, aunque con pocos errores ortográficos; los subtemas no se relacionan con coherencia; pero si incluye alguna forma de citación textual, contextual y/o paráfrasis en formato APA; las referencias bibliográficas no se insertan como nota al pie o no tienen formato APA
(3)
Los contenidos no están distribuidos en forma jerárquica; la redacción es confusa, tiene muchos errores ortográficos; los subtemas se relacionan con coherencia; se incluyen las citas textuales, contextuales y parafraseo respetando el formato APA; y las referencias bibliográficas pueden estar incluidas o no, como nota al pie y no respetar el formato APA
(1)
Análisis Reflexivo
La reflexión se redacta en un apartado específico y demuestra el nivel de interpretación y comprensión que el alumno realizó de los contenidos desarrollados, por lo que se redacta en forma clara, concreta y sin ambigüedades
(3)
La reflexión se redacta en un apartado específico, pero demuestra que no hubo interpretación ni comprensión de los contenidos desarrollados, pues su redacción es ambigua y representa la misma idea desarrollada por el o los autores, sin que haya aportación comprensiva del alumno[pic 6]
(2)
No hay reflexión del alumno, pues solamente expresa la misma idea de los autores, lo que indica que no hubo interpretación ni comprensión de los contenidos desarrollados
(0)
Análisis crítico
Se especifica por cada contenido desarrollado una aportación crítica en la que el alumno expresa estar de acuerdo o en desacuerdo con la información que los autores consultados manifiestan, por lo que la redacción está sustentada con argumentos claros y congruentes [pic 7]
(3)
Se especifica una aportación crítica por todos los contenidos desarrollados, por lo que el alumno expresa estar de acuerdo o en desacuerdo con la información en general y no con las ideas específicas de los autores consultados aunque la redacción está sustentada con argumentos claros y congruentes
(2)
No se especifica la aportación critica, aunque el alumno expresa estar o no de acuerdo con la información que consultó
(0)
Conclusiones
Las conclusiones se expresan en un apartado específico y se redactan en forma clara, coherente y congruente con todo lo analizado en el ensayo, por lo que refleja el nivel de aprendizaje del alumno acerca de lo investigado y de los conocimientos adquiridos [pic 8]
(6)
Las conclusiones se indican en un apartado específico pero no se expresan en forma clara, coherente ni congruente con lo analizado en el ensayo, por lo que refleja el bajo nivel de aprendizaje del
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