PRUEBA PARCIAL N°2 PT. ORIENTACION EDUCACIONAL

...

E. Recursos: Cartulinas, plasticinas, modelos del proceso de la espermatogénesis, tijeras, plumones, guías cuadernos, computador, data, salas de proyección, sillas mesas, mesones, etc.

F. Evaluación: Esta se realizará mediante la aplicación de rúbricas. Rúbrica objetivo nº1 Dibujos científicos: espermatogénesis CATEGORIA 4 3 2 1 Título del trabajo El título es informativo, está centrado y es más grande que el texto. El título es informativo y más grande que el texto. El título es informativo y está centrado. El título está incompleto y no indica claramente que organismo está fotagrafiado. Etiquetas Cada elemento que necesita ser identificado tiene una etiqueta. Está claro qué etiqueta va con qué estructura. Casi todos los elementos (90%) que necesitan ser identificados tienen etiquetas. Está claro qué etiqueta va con qué estructura. La mayoría de los elementos (75- 89%) que necesitan ser identificados tienen una etiqueta. Está claro qué etiqueta Menos del 75% de los elementos que necesitan estar identificados tienen etiquetas o no está claro que etiqueta va con qué artículo.

- 4. va con qué estructura. Figura-General Las figuras son claras y sin manchas. casi no hay borrones o marcas en el papel. se usa el color cuidadosamente para realzar el dibujo. Se usa el salpicado en lugar del sombreado. En general, la calidad del dibujo es excelente. Hay unos pocos borrones, manchones o marcas en las figuras, pero estos no distraen mayormente del dibujo. El color es usado cuidadosamente para realzar el dibujo. En general, el dibujo es bueno. Hay algunos borrones, manchones o marcas en las figuras lo que distrae del dibujo O el color no está usado cuidadosamente. En general, la calidad del dibujo es buena. Hay varios borrones, manchas o marcas en las figuras, lo cual resta valor al dibujo. En general, la calidad del dibujo es pobre. Figura-Detalles Todos los detalles asignados fueron añadidos. Los detalles son claros y fáciles de identificar. Casi todos los detalles asignados (al menos 85%) fueron añadidos. Los detalles son claros y fáciles de identificar. Casi todos los detalles asignados (al menos 85%) fueron añadidos. Unos cuantos detalles fueron difíciles de identificar. Menos del 85% de los detalles asignados estaban presentes O la mayoría de los detalles son difíciles de identificar. Precisión 95% o más de las estructuras asignadas están dibujadas con precisión y son reconocibles. Todas las estrucutras asignadas están etiquetadas con precisión. 94-85% de las estructuras asignadas fueron dibujadas con precisión y son reconocibles. Todas las estructuras asignadas están etiquetadas con precisión. 94-85% de las estructuras asignadas están dibujadas con precisión y son reconocibles. 94- 85% de las estructuras asignadas están etiquetadas correctamente. Menos del 85% de las estructuras asignadas están dibujadas Y/O etiquetadas correctamente. Información aprendida Cuando se le pregunta sobre 10 elementos en un dibujo sin etiquetas de la estructura, el estudiante puede identificarlos con precisión. Cuando se le pregunta sobre 10 elementos en un dibujo sin etiqueta de la misma , el estudiante puede identificar de 8-9 de estos elementos con precisión. Cuando se le pregunta sobre 10 elementos en un dibujo sin etiquetas de la misma, el estudiante puede identificar 6-7 de estos elementos con precisión. Cuando se pregunta sobre 10 elementos de un dibujo sin etiqueta de la misma , el estudiante puede identificar 5 o menos de estos elementos con precisión. Ortografía Todas las palabras están escritas correctamente en el título, en las etiquetas y la leyenda/ descripción. Todas las palabras comunes están escritas correctamente en el título, en las etiquetas y en la descripción. 1-2 palabras científicas están incorrectamente escritas. 75% de las palabras comunes están escritas correctamente en el título, las etiquetas y en la descripción. Menos de un 80% de las palabras están escritas correctamente en el título, en las etiquetas y en la descripción.

- 5. Rúbrica objetivo nº2 Cambios de la adolescencia y consecuencias para el futuro Categoría 4 3 2 1 Comprensión del Tema El grupo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información enérgica y convincentemente. El grupo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad. El grupo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad. El grupo no demostró un adecuado entendimiento del tema. Uso de Hechos/ Estadísticas Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos. Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos. Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos, estadísticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa. Ningún punto principal fue apoyado. Organización Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica. La mayoría de los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica. Todos los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa), pero la organización no fue, algunas veces, ni clara ni lógica. Los argumentos no fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa). Información Toda la información presentada en la conversación fue clara, precisa y minuciosa. La mayor parte de la información en la conversación fue clara, precisa y minuciosa. La mayor parte de la información de la conversación fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa. La información tiene varios errores; no fue siempre clara.

3.-El pensamiento de los adolescentes tiene directa relación con la personalidad y la conducta que estos presenten, lo que va a depender de una serie de factores a partir de lo antes expuesto:

a) Explique 4 de estos factores

1. Idealismo: es la capacidad de diferenciar lo posible de lo real. El pensamiento reflexivo le permite distinguir no solo como es el mundo adulto, sino como debería ser, además comparar lo posible con lo actual, descubren que lo actual es peor que lo ideal, se hacen observadores críticos de las cosas y se comportan de forma ultra crítica con los adultos.

Por un tiempo desarrollan el equivalente a un complejo mesiánico atribuyéndose funciones esenciales en la salvación de la humanidad. Al inicio su crítica es verbal, pero de a poco se hace más comprometida con causas idealistas. Con posterioridad serán más comprensivos y tolerantes.

Ejemplo: Roberto, de 16 años, conoce a Camila, compañera nueva de su curso que es vegetariana. Roberto prueba dejar la carne, a instancias