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PROPUESTA DE INDAGACIÓN Y DOCUMENTACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN TIEMPOS DE CUARENTENA

Enviado por   •  27 de Julio de 2020  •  Síntesis  •  3.157 Palabras (13 Páginas)  •  8 Visitas

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ABRIL-Mayo 2020.IFD 12

PROPUESTA DE INDAGACIÓN Y DOCUMENTACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN TIEMPOS DE CUARENTENA.

Encuadre y sentidos

[pic 1]

(Imagen de la artista Pao Lunch [1] 2020 )

Sobre la situación actual

El gobierno nacional ha dispuesto,  mientras dure la situación de Aislamiento social, preventivo y obligatorio, la suspensión de clases en jardines, escuelas y colegios y ha creado por medio del Ministerio de educación la Res 106/2020  el programa Seguimos educando que se propone “colaborar con las condiciones para la continuidad de las actividades de enseñanza en el sistema educativo nacional, elaborar y asegurar la distribución de los recursos según los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios correspondientes a cada nivel y difundir materiales para el uso familiar”. La plataforma cuenta con recursos de autoaprendizaje, sugerencias para familias y docentes, películas, entrevistas, materiales de estudio, propuestas didácticas y de comunicación a través de redes sociales. Se trata de una propuesta transmedia, que complementa una plataforma digital con la emisión de contenidos educativos a través de televisión y radio. Tanto la Televisión Pública como el canal Encuentro, PakaPaka, DeporTV, Radio Nacional y Cont.ar comparten esa tarea. En televisión, cada canal tiene dos horas diarias dedicadas a lo educativo. De lunes a viernes entre las 13 y las 15, PakaPaka apunta al nivel inicial y al primer y segundo ciclo de la primaria. Entre las 18 y las 20, Encuentro expone contenidos para el tercer ciclo de la primaria y la secundaria. En tanto, la TV Pública replica los programas transmitidos por los otros dos canales. Además de la apuesta digital, se ha elaborado e impreso cuadernillos para las provincias que no tengan acceso a internet generalizado. 

A este despliegue del Ministerio de Educación Nacional, y frente a realidades de las más diversas, se sumaron las propuestas que cada institución fue construyendo para poder continuar el vínculo pedagógico entre les docentes y les niñes, y también de  las escuelas con  las familias. Se sumaron entonces propuestas de contenidos que circulan por whatsapp, correos, cuadernillos caseros, videos,  plataformas educativas y hasta encuentros virtuales por aplicaciones para encontrarse en algo así como un “cara a cara” en un intento por emular el aula de todos los días.

Respecto al ámbito provincial, a poco de transitar el aislamiento obligatorio y de la puesta en marcha contundente de todo dispositivo disponible para garantizar la “continuidad y acompañamiento pedagógico” por parte de las instituciones educativas, Docentes y Equipos directivxs; se fue haciendo  flagrante (del mismo modo que en el contexto nacional) un panorama complejo respecto a las configuraciones familiares,  la organización del cuidado y la asunción de  los desafíos de “la escuela en casa”, y desigual en cuanto a condiciones, posibilidades y recursos en el acceso a internet por parte de las familias y estudiantes. Asimismo se advirtió la necesidad de contar con  lineamientos claros en las orientaciones pedagógicas teniendo en cuenta que se trata de transponer unas lógicas pedagógicas presenciales a una modalidad remota y no de replicar guiones de clase pensados para encuentro cara a cara, cuerpo a cuerpo. Entre estas y tantas cuestiones también surgió la urgencia de cobertura de horas y cargos docentes para garantizar la continuidad pedagógica. Ante la falta de decisión política del gobierno para efectivizar tal cobertura el Sindicato Aten y les Consejeres Gremiales en conjunto con las Vocales Gremiales realizaron distintas campañas de denuncia y visibilización de la problemática a la vez que les consejeres presentan un Recurso de Amparo [2]  puntualizando el corrimiento del Estado Provincial en garantizar el derecho a la educación. Aun así, desde el CPE (órgano de gobierno de la educación provincial) a través de sus instancias colegiadas resuelven sin firma de les representantes gremiales, formalizar dos Resoluciones que abarcan a todos los niveles educativos del sistema provincial. Las Resoluciones son la 230/20 y 231/20 [3] resueltas el 30/4 a más de 45 días de comenzada la situación que atravesamos.

Por último, cabe destacar que las Secretarias de la comisión directiva provincial de ATEN  elaboraron documentos [4] donde se explicitan algunos principios político-pedagógicos cuya intención es orientar las intervenciones en el tránsito de este tiempo excepcional. Acompañan también a estos documentos los programas radiales y de TV que dispone el sindicato donde lleva la voz de las realidades que cuentan y reclaman las maestras de toda la provincia.

Desde el Ministerio de educación provincial  se relanzó el 16 de Marzo el portal educativo Aprendizaje 2.0 con propuestas para todos los niveles educativos obligatorios pensados para el acompañamiento a las familias http://intraeducacion.neuquen.gov.ar/aprendizajes/.

Realizar un análisis exhaustivo de la situación actual en curso, atendiendo a todas las aristas que compromete es un desafío de todes por ello la intención de este escrito es que oficie de instrumento para una indagación que haga posible un debate situado. Creemos entonces que las acciones que se están desarrollando desde diferentes ámbitos educativos pueden ser fuente de observación, indagación y análisis que permita pensar las prácticas que suceden en este contexto único y desconocido hasta hoy, y  problematizar algunos viejos y nuevos interrogantes acerca de la escuela, sus desafíos y sus potencialidades.

Es un momento  oportuno  para pensar, reflexionar y documentar las múltiples intervenciones y decisiones que se dan  en un contexto excepcional, complejo, de total incertidumbre pero en clave de invención.

Sobre la importancia de la indagación, la observación,  la escritura reflexiva y la problematización 

[pic 2]

(Imagen extraída de Facebook 2020)

El trabajo intelectual es la elección de un tipo de vida tanto como de una carrera; sépalo o no, el trabajador intelectual forma su propio yo a medida que trabaja por perfeccionarse en su oficio; para realizar sus propias potencialidades y aprovechar las oportunidades que se ofrezcan en su camino. 

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