Autores del curriculum. Franklin Bobbit

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Hilda Taba

Colaboro en el proyecto “Estudio experimental de 8 años”, profesora asistente de educación y coordinadora del curriculum de estudios sociales en la Universidad del Estado de Ohio.

El curriculum de la educación para mejorar la relación integral se enfocaba en cuatro aspectos principales:

- Diferencias en el estilo de vida de familia

- Diferencias en los estilos de vida de las comunidades

- Ignorancia de la cultura americana

- El desarrollo de relaciones pacíficas entre los individuos

Su modelo curricular es específico y confiable. La elaboración de los programas escolares debe basarse en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura.

Para ella el modelo curricular establece dos niveles:

- Aquel que refiere las bases para la elaboración del curriculum relacionando los requerimientos de la sociedad y el individuo con la escuela

- Aquel otro que refiere los elementos y fases par elaborar y desarrollar el currículo

Los fines o metas son enunciados generales, son los propósitos e intenciones del currículo.

Taba nos muestra una metodología para planificar una unidad, la muestra en ocho etapas que son:

Primera Etapa

Segunda Etapa

Tercera etapa

Cuarta Etapa

Diagnóstico de las necesidades

Formulación de objetivos específicos

Selección del contenido

Organización del contenido

Quinta y Sexta Etapa

Séptima Etapa

Octava Etapa

Selección y organización de las experiencias del aprendizaje

Evaluación

Verificación del equilibrio y la secuencia

Incorporo muchas ideas de pedagogos reconocidos, decía que “el currículo es en esencia un plan de aprendizaje”, y así desarrollar en el alumno destrezas generales para aprender mejor, en este modelo Taba tiene muy en cuenta la cultura y necesidades del estudiante.

Hilda Taba identifica cinco modelos corrientes para la organización del currículo:

- Organización por materias

- El currículo de los grandes temas generales

- Currículo basado en los procesos sociales y las funciones vitales

- Currículo activo o experimental

- Currículo Integral

Lawrence Stenhouse:

Define el currículo como: la especificación que puede operarse en práctica.

Objetivo: desarrollo del profesor

- No se logra por intentos para mejorar el aprendizaje

Sus elementos básicos son:

- Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología

- Consideración con el proceso de aprendizaje

- Enfoque coherente del proceso de enseñanza

¿Cómo enseñar?

Teoría y práctica: profesor activo, el niño debe valorar su situación de una manera crítica. El currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta instruccional.

Para Stenhouse el currículo:

- No es un sumario, una simple lista del contenido que ha de ser abarcado.

- No es una prescripción de objetivos, método y contenido.

- No es tampoco una lista de objetivos.

Es un objeto simbólico y significativo, posee una existencia física pero también un significado encarnado en palabras, imágenes, sonidos, juegos. Educa a profesores y alumnos como las obras dramáticas lo hacen con autores y espectadores. “No es posible un desarrollo del currículum sin el desarrollo del profesor”

Un currículum, si posee valor, expresa en forma de materiales docentes y de criterios para la enseñanza, una visión del conocimiento y un concepto del proceso de educación. Proporciona un marco dentro del cual el profesor puede desarrollar nuevas destrezas y relacionarlas, al tiempo que tiene lugar ese desarrollo, con conceptos del conocimiento y del aprendizaje. El contenido real de las artes de la enseñanza y del aprendizaje es el currículum.

En conclusión, Stenhouse explica que el maestro debe ser innovador, debe ser activo ya que eso beneficiara a sus alumnos, no debe ser tradicionalista si no que debe hacer que sus alumnos investiguen, descubran y así ser críticos, analizar y que ellos mismos puedan dar su propia opinión, no volver al alumno un agente pasivo, que el alumno pierda el miedo de participar, que sienta esa confianza de poder expresar lo que piensa sin miedo a que el maestro le diga que su opinio es errónea. Dice también que el currículo debe llevarse a cabo y no solo quedarse de forma teórica sino que también llevarlo a la práctica.