INVESTIGACION EDUCATIVA

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A: con la investigación educativa se buscan objetivos propios apoyados en un marco teórico con un esquema de trabajo donde ese interprete la realidad educativa donde se puedan organizar nuevos conocimientos y procedimientos educativos o modificando los existentes, es decir que permiten el descubrimiento de algo nuevo y se busca la formación de estudiantes para la lectura crítica.

- Metodologías en ciencias sociales.

Según, Tamayo y Tamayo, Mario “Es el proceso por el cual se llega al conocimiento en el campo de la realidad social o investigación pura que permite diagnosticar problemas o necesidades sociales. En primer lugar, es sistemática, es decir, está basada en relaciones lógicas fiables y no únicamente en creencias personales. Por otra parte, duda de si los resultados obtenidos son significativos y apunta las limitaciones inherentes a la investigación”.

A: La realidad social es el resultado de una construcción personal. El investigador separa estos aspectos de la realidad para interpretarla sistemáticamente dentro de un enlace de sentido. La investigación social es sistemática, permite obtener nuevos conocimientos sobre la realidad social o estudiar una situación social donde se puedan diagnosticar problemas, en ella se utilizan las encuestas, la documentación y los trabajos en biblioteca para luego aplicar los métodos estadísticos y cualitativos, los conocimientos se llevan a la realidad social en búsqueda de respuestas o explicaciones

- Paradigmas de La Investigación Educativa.

Según, Popkewitz, Karting, Morin y De Miguel, “entre otros, sostienen que podemos distinguir tres grandes paradigmas en la Investigación Educativa. Los mismos son (aunando la diversidad de designaciones utilizadas para los mismos) el positivista, el interpretativo y el socio crítico”.

Alvira, (1982) “El término paradigma hace referencia al conjunto de creencias y actitudes, como una visión del mundo "compartida" por un grupo de científicos que implica, específicamente, una metodología determinada”

A: La Investigación Educativa presenta una serie de características particulares. La variedad de los objetivos y fines que pretende, la singularidad de los fenómenos que estudia y la serie de métodos que emplea son espacios que le otorgan especificidad propia a la vez que hacen más compleja y ardua su descripción y estudio.

REFERENCIAS

- Arnal, J. Rincón D., Latorre A. "Investigación educativa. Fundamentos y metodologías". Edit. Labor, Barcelona, 1994.

- Arias, Fidias. G. EL PROYECTO DE INVESTIGACION Guía para su elaboración (3RA Edición). [Disponible en línea] https://es.slideshare.net/.../el-proyecto-de-investigacion-fidias-arias-3ra-edicion. (2006).

- De Gortari, Efi. “Tesis de Investigación” [Disponible en línea] http://http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/05/conceptos-de-metodo-cientifico.html (1980).

- Ernesto, A, Rodríguez Moguel, 2005. Metodología de la investigación. México quinta edición 186 pág.

- Revista Electrónica de Investigación Educativa. Experiencias en investigación-acción-reflexión con educadores en proceso de formación. 2002. [Disponible en línea. http://relinguistica. Investigación. Acción / investigacion-accion.shtml [accesado en noviembre del 2009].

- Touriñán López. 2016. TOURIÑÁN, J. M. Pedagogía. La metodología de investigación.[Disponibleenlínea.www.edu.xunta.es/ftpserver/portal/DXPL/revistagalega. Revista Galega do Ensino. 89-130.

- Yunel, Rojas. Proyecto PDF. Paradigmas planos de conocimiento. [Disponible en línea.https://unesr.files.wordpress.com/.../proyecto-i-paradigmas-planos-del-conocimiento.

- Tamayo, Mario. El Proceso de Investigación científica. (2003) [Disponible en línea]https://es.slideshare.net/.../el-proceso-de-investigacion-cientifica. México.