ANÁLISIS CURRICULAR CULTURA, CURRÍCULUM Y PRÁCTICAS DOCENTE

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El problema central de la teoría del currículum debe ser entendido como el doble problema de las relaciones entre la teoría y la práctica por un lado, y el de las relaciones entre educación y sociedad por otro.

Lundgren habla del problema de la representación. Ciertamente, ninguna sociedad tiene un único conjunto de perspectivas sobre estos problemas, ni efectúa sus opciones acerca de ellos en actos aislados de toma de decisiones sobre el currículum.

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Lectura: Surgimiento de la teoría curricular

La etapa inicial de la propuesta curricular se caracteriza por efectuar una discusión más sólida sobre los problemas de los planes y programas de estudio. Se efectúa tal discusión a partir de plantear la necesidad de elaborar objetivos conductuales.

Para Ralph Tyler las decisiones que se tomen en relación con los aprendizajes que se deben promover en un programa escolar deben ser el resultado del análisis de diversas fuentes de naturaleza variada.

Las fuentes generadoras de los objetivos de aprendizaje sean el alumno, la sociedad y los especialistas; así mismo una vez estudiados los requerimientos y necesidades de cada uno de ellos.

Hilda Taba concibe el programa escolar como un plan para el aprendizaje que debe representar una totalidad orgánica y no tener una estructura fragmentada e insiste en que las decisiones que se tomen tengan una base reconocida, valida y con algún grado de solidez. Considera que para realizar un juicio ordenado que permita la toma de decisiones en relación con los programas escolares, siete pasos:

- Diagnóstico de necesidades

- Formulación de objetivos

- Selección del contenido

- Organización del contenido

- Selección de actividades de aprendizaje

- Organización de actividades de aprendizaje

- Determinación de lo que se va a evaluar

Estos siete pasos se enmarcan dentro del llamado enfoque sistemático, lo que se deriva del desarrollo de la teoría de sistema aplicada en la educación, dando lugar a lo que se puede denominar actualmente como la tendencia de la ingeniería educativa.

El problema de los contenidos en vez de ser discutido por Taba a partir de la discriminación de dos supuestos básicos en relación al currículo:

- Concebir el problema del contenido como una reserva de información adquirida.

- Un método para adquirir conocimiento.

Esta discusión afecta la estructuración curricular y llega a concluir que es inaceptable la idea de que el contenido tiene un valor por sí mismo, puesto que no se puede concebir el dominio pasivo del contenido puede producir una mente disciplinada y una actitud científica.

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Lectura: Consideraciones generales en torno al concepto del currículum

¿Qué es el currículum? Esa pregunta es difícil de contestar, prácticamente cada especialista tiene su propia definición con matices diferenciales. El camino más directo para precisar que entendemos por currículum consiste en interrogar acerca de las funciones que debe cumplir e identificarlas.

La primera función del currículum consiste en explicitar el proyecto que preside de las actividades educativas escolares. El cual es una guía para los encargados de desarrollarlos, un instrumento útil para orientar la práctica pedagógica y una ayuda para el profesor.

Los componentes del currículum pueden agruparse en cuatro puntos:

- Proporciona información sobre que enseñar.

- Proporciona información sobre cuando enseñar.

- Proporciona información sobre cómo enseñar.

- Proporciona información sobre que, como y cuando evaluar.

El currículum es el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acciones adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de la institución.

Para algunos autores incluye tanto la descripción de proyecto educativo como el análisis empírico de lo que realmente sucede en las aulas cuando el proyecto se lleva a cabo.

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Lectura: Aproximación al concepto de currículum

El currículum es un concepto de uso relativamente reciente entre nosotros con la excepción que tiene en otros contextos culturales y pedagógicos en los que cuenta con mayor tradición. Otros diccionarios especializados solo lo han tomado como concepto pedagógico muy recientes.

La práctica en la que se refiere el currículum es una realidad previa muy bien asentada atraves de comportamientos didácticos, políticos, administrativos, económicos, etc.

Grundy asegura que el currículum, no es un concepto, sino una construcción cultural. Esto es, no se trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia previamente a la experiencia. Más bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas.

Rule encuentra los siguientes grupos más destacados de significados:

El currículum es como la guía de experiencia que el alumno obtiene en la escuela, como conjunto de responsabilidades de la escuela para promover una serie de experiencias y aprendizajes planificados.

Schubert ha señalado algunas de las impresiones globales que nos trae a la mente el concepto de curriculum. Se trata de acepciones a veces parciales, sucesivas y simultaneas desde un punto de vista histórico.

El currículum puede analizarse desde cinco ámbitos formalmente diferenciados:

- Función social.

- Proyecto o plan educativo.

- Expresión formal y material.

- Campo practico.

- Ejercimiento de actividad