Contexto histórico de la psicolingüística.

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Como puede verse, para la teoría conductista, lo más importante no es la situación lingüística en sí, ya que relega aspectos semánticos y pragmáticos de la comunicación y los sustituye por hábitos fonológicos, morfológicos y sintácticos, características del aprendizaje mecanicista del lenguaje. Tampoco explica cómo se adquiere la gramática o el conjunto de leyes que lo rigen. (nataliacalderon, 2013)

Luego alrededor de 1950, todo este enfoque conductista fue terriblemente desafiado por Noam Chomsky, profesor del Instituto Tecnológico de Massachusetts, quien propuso una nueva forma de pensar el lenguaje humano. No era posible aceptar que el lenguaje fuera explicado y entendido mediante procesos tan simples como la relación mecánica de un estímulo y una respuesta, el reforzamiento y cadenas de asociaciones. El lenguaje debe entenderse como un sistema de reglas y principios que funcionan a nivel cognitivo, describibles y generadoras de oraciones en forma hablada. Sin embargo, los objetos de análisis deberían ser aquellas características del sistema gramatical. Así, el lenguaje no es una conducta, ni tampoco puede adquirirse por principios del condicionamiento. Las representaciones que se adquieren son mentales y no asequibles en la señal física. Los niños aprenden su lengua sólo porque biológicamente la facultad se encuentra en la especie humana. El niño activa un sistema de infinita producción y percepción del lenguaje que ya trae consigo. La facultad del lenguaje es una propiedad de la especie con escasa variación entre los seres humanos y sin que nada análogo exista en otros seres biológicos. La facultad del lenguaje participa en cada aspecto de la vida humana del pensamiento y la interacción. La revolución chomskiana resulta incompatible con la visión o enfoque conductista del lenguaje: desde entonces, parece unificarse la lingüística con la psicología. Aceptamos ahora, como motor principal, la idea de que el lenguaje, como un sistema de representación en la mente, es único dela especie humana: se desarrolla en el niño, madura en él y subyace, pero separado del habla, como fenómeno físico. (Silva Villena, 2005)

Para finalizar, por lo tanto, debemos reconocer y valorar la importancia del estudio de estos procesos, ya que, ellos nos acompañan a lo largo de toda nuestra vida , sea cual sea la profesión que ocuparemos la vamos a utilizar de todos modos ,como educadores, comunicadores, lingüistas o científicos sociales y aplicados, entre otros. Es por esta razón que sujetos intelectuales de distintas ramas de profesiones dan lugar a seminarios, cursos, capacitaciones, programas académicos, etc., en distintos lugares, para analizar detenidamente otras ramas de la lengua humana.

Bibliografia

Natalia, C. A. (Miércoles de Junio de 2013). nataliacalderon. Obtenido de nataliacalderon: http://www.nataliacalderon.com/nataliacalderonastorga.php

Silva Villena, O. (2005). ¿Hacia donde va la psicolinguistica? Scielo, 229-249.