DIAGNÓSTICO DEL GRUPO.

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15.-Cloncluir realizando una coevaluación con el apoyo de una escala valorativa.

Evaluación de los aprendizajes: Los nuevos aprendizajes se abordan a partir de recuperar los conocimientos previos que surgen cuando los niños relacionan ideas que ellos ya han elaborado, de esta forma se enfatiza la importancia de actuar conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia creando situaciones que les permiten reflexionar acerca de las actitudes que mostraron durante la actividad, si éstas corresponden a las indicaciones que se les dieron al inicio, si opinan respetando turnos. Dada la importancia fue indispensable aplicar una evaluación de cada una de las estrategias, la cual se basó en una lista de cotejo que es:

“Una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, acciones procesos y actitudes que se desean evaluar. La lista de cotejo generalmente se organiza en una tabla en la que sólo se consideran los aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso y los ordena según la secuencia de realización” (SEP, 2012).

Esta me permitirá percatarme de los avances logrados en el grupo durante el desarrollo de las estrategias, pues al realizarla identificaré las fortalezas y debilidades de la misma, pudiendo realizar las adecuaciones pertinentes.

La lista de cotejo aplicada tiene seis criterios de evaluación:

1.- Mejora su conducta: el alumno manifiesta actitudes de respeto solidaridad y empatía con sus compañeros.

2.- Favorece su autonomía: el alumno es capaz de ser responsable del trabajo y conducta.

3.- Favorece a su auto control. El alumno es capaz de auto regular su desempeño en las actividades.

4.- Se mantiene motivando en la actividad de aprendizaje

5.- Le es útil: se observa que es funcional para el alumno, es capaz de organizar sus tiempos para el trabajo.

6.- Favorece en él/ella actitudes de colaboración.

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- ANEXO

En el marco de las disposiciones legales vigentes el Programa de Educación Preescolar 2011 tiene un carácter nacional, aplicándose en todos los centros que imparten este nivel, en él se establecen los propósitos que expresan los logros que se espera tengan los niños, para esto las educadoras y educadores deben diseñar actividades con distintos niveles de complejidad, con el fin de lograr aprendizajes esperados que favorezcan competencias mediante la movilización de conocimientos y el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.

Los niños aprenden y manifiestan muchas situaciones por medio de la imitación de lo que observan, principalmente los valores son adquiridos por los alumnos cuando los viven y los practican. Según Bakan (1996) en el ser humano existe la necesidad de estar conectado e interrelacionado con los demás. Ésta se manifiesta en todas las etapas de la vida, pues desde el momento en que nace, el ser humano establece vínculos afectivos con las personas de su entorno.

El papel del docente consiste en proporcionar los espacios donde los niños y niñas desarrollen sus habilidades y capacidades, en este caso, en el campo social debe fortalecer los procesos que se presentan en la infancia a través de la interacción entre pares, por medio del juego y el trabajo en equipo.

Los factores que influyen en el comportamiento infantil surgen del ámbito familiar, escolar y social, pues en ellos están presentes el juego cooperativo, el trabajo en equipo y actividades donde asumen reglas y roles, empleando recursos didácticos como: juegos de mesa, rompecabezas, lotería, memoramas etc. En los equipos, se brinda la oportunidad a los niños y niñas de conocerse a sí mismos a través del intercambio con los demás, relacionándose directamente con sus compañeros, en donde aprenden a aceptar el error cometido en la ejecución del juego y asumir tareas generadas en el mismo.

En éstas los niños pueden manifestar de mejor manera una actitud franca, firme, honesta, llena de alegría, donde sus sentimientos y emociones emergen de forma espontánea y sin inhibiciones. Mediante las actividades lúdicas en equipo adquieren una comprensión de sí mismos y de los demás para poder relacionarse emocionalmente con mayor compromiso, respetando el derecho de participación que tienen él y sus compañeros.

De esta manera se puede contribuir a la formación de alumnos seguros, autónomos, creativos, participativos, con respeto y honestidad, que a través de sus relaciones interpersonales, logren aprendizajes significativos para la escuela y la vida.