El rol del curriculum en la educación.

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Todos aquellos que manejan un conocimiento acorde a su contexto de vida, pero no conforme a lo solicitado por el plan educacional serán considerados como estudiantes dignos de ser reprobados, no manejar el conocimiento validado (el teórico) los perjudicará, tendrán problemas de rendimiento. Estos problemas son esperados ya que la institución mediante su Curriculum es la que genera naturalmente esta selección de conocimientos y esta brecha.

No obstante se mantienen voces que dan respaldo a esta planificación educacional, voces que convenientemente están en una posición cómoda, son los que organizan este Curriculum que no tardan en señalar que efectivamente manejar estos saberes son los que harán surgir realmente al educando. Hacen notar que no solamente pueden lograr manejar los conocimientos necesarios aquellos que en su contexto están más cercanos al plan de estudio, sino que un número importante de estudiantes de contextos lejanos al proyecto de enseñanza han podido dominarlo y de esta manera salir de su pobre contexto de vida.

Este hecho es real, es posible ganarse un lugar entre aquellos que manejan desde muy pequeños el conocimiento validado, eso es lo que nos demuestra un conocido reportaje chileno titulado “Chile: cementerio de talentos” (Pérez y Fuster, 2013) en el que se relata la historia de Emerson Melo nacido en San Bernardo, joven chileno que se vio enfrentado frente a frente con la gran brecha de desigualdad en cuanto a conocimiento, a punta de esfuerzo logro alcanzar a sus compañeros que poseían conocimientos mayores que él, llegando incluso a alcanzar el grado de doctor en economía en la universidad de CALDEC, Estados Unidos.

Realmente existen casos en los cuales se logra emparejar las condiciones, pero estos casos son muy escasos y no necesariamente totalmente por que los estudiantes de los sectores no familiarizados con estos conocimientos se nieguen tajantemente a tomar la opción de adquirirlos, sino que generalmente no se visualiza que exista una oportunidad de elegir. Esto es notorio cuando nos tomamos el tiempo de observar nuestro sistema educativo, el resultado es ver la segregación escolar que existe, sobretodo en Chile. Existe una brecha tremenda entre la educación privada, aquella que se paga grandes sumas solo al alcance de la clase acomodada y la educación municipal e incluso particular subvencionada. En el año 2009 la OCDE (Organización para la cooperación y el Desarrollo Económico) señalo que Chile es el país participante de esta institución que más segregación posee. Demostrando que la inclusión de las variaciones socioeconómicas en una escuela chilena es menos de 50%. Otra cifra importante es que el país dedicó en 2009 2.707 dólares por cada estudiante de primaria y 2.564 dólares por los de secundaria, cuando en la OCDE esas cifras eran de 7.153 y 8.972 dólares respectivamente. Por otro lado el financiación privada crece y se aleja cada vez más (La Tercera, 2011). Y así queda en evidencia que la institución escolar y principalmente el Currículum propicia esta brecha. Los que tienen acceso a esta educación, son los que finalmente en su mayoría tendrán los puestos de mando, que naturalmente tienen los mejores salarios y los que no tienen acceso real a este conocimiento son instruidos para labores de menor rango y por ende menor sueldo, fomentando este círculo vicioso.

En conclusión podemos señalar que es innegable la labor cultural que realiza el sistema educativo a través del Currículum, su búsqueda clara es mantener el control social y hacer perdurar la hegemonía del conocimiento. De esta manera fortalecen a aquellos que están relacionados con estos conocimientos o bien tienen acceso fácil a él, así facilitan que esta historia se vuelva a repetir o por lómenos tenga grandes posibilidades de éxito. Por el contrario aquellos que no tienen relación con ese conocimiento o no cuentan con un acceso real son puestos a un lado, y se les hace creer que se auto marginaron cuando la marginación ya venía orquestada en esta institución educativa y sus componentes curriculares.

Referencias

Apple, M. (1986). Ideología y currículo. Madrid: Ediciones Akal.

Freire, P. (1994). Cartas a quien pretende enseñar. Buenos Aires; Siglo XXI Editores, S.A de C.V.

Pérez, M y Fuster, D. (2013) “Chile: cementerio de talentos”, Informe Especial, TVN.

EFE (2011) OCDE: “Chile es el país con mayor segregación socio-económica escolar”, Cooperativa.cl, http://www.cooperativa.cl/noticias/pais/educacion/mediciones/ocde-chile-es-el-pais-con-mayor-segregacion-socio-economica-escolar/2011-09-13/115809.html.