Obligatoriedad escolar, ideal pansófico

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a los niños. Estos comienzan a ser considerados como seres a los que hay que civilizar, se piensa a la infancia como una nueva categoría social que debe ser protegida y disciplinada.

En la Edad Media/sistema feudal, la infancia no es reconocida como tal, los niños comparten lugares con los mayores.

En la Edad Moderna/renacimiento/ilustración se los empieza a reconocer como diferentes de los mayores, comienzan a tener ciertos lugares específicos para ellos y surge la escolarización, aunque restringida y diferenciada.

En la Edad Contemporánea/sistema capitalista se los reconoce definitivamente como grupo social. El Estado interviene en su control y la escuela se masifica por medio de la obligatoriedad.

Simultaneidad sistémica (compuestos por varios de la lista):

Sistema educativo: niveles educativos

Calendario escolar unificado

Curriculum unificado (igualdad de oportunidades: homogeneización)

La simultaneidad sistémica es la capacidad de reproducir efectos educativos homogéneos en un sistema educativo amplio de instituciones, no ya en una sola escuela, sobre la base de un calendario y un curriculum escolar unificado. Todos comienzan y terminan al mismo tiempo y hacen lo mismo. El calendario controla los tiempos y el curriculum lo que se debe enseñar/aprender. Esto supone la igualdad de oportunidades de los escolares y sus posibilidades de adquirir conocimientos. Democratizar la educación significaba dar igualdad de oportunidades a la población a partir del acceso homogéneo a ella

Fenómeno colectivo

Mecanismo que permite educar a muchos alumnos a la vez. El sistema de enseñanza mutua es el utilizado para lograr la enseñanza en muchos alumnos con un mínimo de personal docente.

El hecho colectivo puede aprovechar y potenciar la competencia, el individualismo o la ayuda mutua, la cooperación.

Curriculum: selección y ordenamiento de los contenidos: curriculum unificado (control de contenidos)

Carácter selectivo y sistemático de los contenidos escolares, el programa, el curriculum, plan de estudio, materias, grados, están definidos con anterioridad al acto educativo.

Los contenidos escolares son una selección de saberes, técnicas y habilidades en un determinado momento histórico. Estos contenidos están ordenados secuencialmente. La materia se divide en asignaturas, áreas, lecciones, temas a los que se le determinan unidades de tiempo específicas. Antes de realizar esta selección y ordenamiento se delimitan los objetivos que se quieren alcanzar.

Normas, disciplina y regulaciones

Leyes, decretos, ordenes, resoluciones y regulaciones definen los objetivos, contenidos, programas, horarios, métodos, calendarios, niveles, lugares, edificios, dimensiones, instrumentos, herramientas, requisitos para pasar de nivel, normativas de acceso a la docencia, planes de estudio, actividades recreativas, sistemas de evaluación y recuperación, gestión, administración y dirección, supervisión e inspección, becas, subvenciones, salarios, etc. Todo esto forma un conjunto normativo y burocrático que crea la necesidad de formar especialistas en cada rama. Un sistema piramidal de control institucional: Ministerio, Subsecretaria, Direcciones Generales, Subdirecciones, Gabinetes, Consejos, Juntas, Delegaciones provinciales, etc.

Evaluación

Dispositivo de control y normalización. Acto terminal del proceso educativo que lo que evalúa es el adecuamiento del estudiante al proceso educativo y a la institución donde se desarrolla. Es un instrumento de coacción para lograr el acatamiento a lo establecido, compara, califica y clasifica y deja afuera a quienes no se adapten. Es una forma de ejercer poder.

Estado docente o educador, estatalización de la educación

A principios del siglo XIX algunos Estados comienzan a tener mayor presencia en la gestión de las escuelas. Las nuevas burguesías empiezan a controlar, se posicionan como garantes del proceso educativo para todos. Ponen recursos financieros, se hacen cargo de los salarios, interceden en el funcionamiento de los gremios. Los maestros deben obedecer sus directivas tanto en contenidos como en metodologías de enseñanza.

En Argentina, en Buenos Aires, en 1805 las escuelas pasan a depender de la autoridad del Estado.

Alianza familia escuela

Se consolida con la obligatoriedad de la educación. Esta alianza es necesaria para garantizar la asistencia cotidiana de los alumnos a las instituciones educativas, ya que los padres deben confiar, aceptar y reconocer la legitimidad de la cultura escolar. El docente debe adaptarse a la diversidad cultural que tiene en el aula.

Constitución del campo pedagógico: grandes pedagogos

La etapa de las pedagogías utópicas y totalizadoras debe superarse, y en esto influyen los avances de las tecnologías multimediales y científicos en la didáctica basados en los descubrimientos de la psicología experimental, cognitiva o genética, los pedagogos deben acrecentar sus conocimientos respecto de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los cambios de las sociedades tienen gran influencia en esto. El Gran Pedagogo debe ser reemplazado por técnicos o especialistas en determinados saberes, capaces de operar en las realidades educativas presentes a partir de posiciones teóricas.

Grandes pedagogos: Comenius, La Salle, Lancaster, Montessori, Sarmiento, Simón Rodríguez, Cossettini, Freire, entre otros.

Utopías

Tienen ideales de igualdad y justicia social, apuntan a la construcción de un futuro mejor. No existe una única utopía.