Análisis películas - La Ola y Escritores de Libertad - Trabajo grupal

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Es la docente, Erin, la que mediante varias herramientas, va a ir formando el lazo entre los individuos. El primer momento, y más importante, es cuando la docente traza una línea en el suelo, y mediante una serie de preguntas va exponiendo que la dimensión singular de cada individuo es altamente similar. Es decir, la docente se centra en mostrar las similitudes entre ellos en vez de sus diferencias, para que puedan ir formando una dimensión intersubjetiva.

No sólo estás dos dimensiones están presentes en ésta historia, sino también una muy importante es la dimensión Institucional, que matriza el encuentro. El grupo no solo tiene que lidiar con las normas del colegio, sino con la visión que éste tiene sobre ellos, marginados sin posibilidades de crecimiento ni aprendizaje. Y es la docente, nuevamente, la que abre la posibilidad a un cambio de ésta visión y lucha para que se les dé una oportunidad. Claros ejemplos son cuando no le prestan los libros para sus alumnos, con la excusa de que los romperán, o cuando no financian una salida didáctica, porque ellos “no lo valen”.

Se evidencia aquí el rol protagónico de la docente en el grupo, es la coordinadora, y como tal tiene la obligación de facilitar herramientas para que sea posible la comunicación del grupo. Cosa que logra a través de mecanismos que ayuden a la mutua representación interna, por ejemplo fue imprescindible que Erin se mantuviera firme en su rol al principio, a pesar de los constantes ataques a su forma de enseñar, vestirse, etc. Ella se mantiene firme y persiste en su tarea de docente. Otra actitud que tiene de coordinadora es el encuadre del trabajo, ella propone actividades siempre dando a conocer las reglas del juego, por ejemplo presenta libros a la clase, dónde los alumnos tienen que escribir, ya que la tarea de ella es que aprendan a escribir y leer, pero ella no tiene porque necesariamente leer lo que escriben, sólo si ellos quieren.

Con éste ejemplo también se puede evidenciar la doble función de la tarea u objetivo grupal, por un lado está la tarea explícita que es la de aprender a leer y escribir para poder culminar el año. Y por otro la tarea implícita, es la de enseñarles a los jóvenes a tratarse con respeto, y a creer en que ellos tienen las capacidades para seguir adelante en el ámbito académico. Se plasma ésta idea con la lectura que la docente hace hacer del “Diario de Anna Frank”, ya que tiene un doble objetivo, que ellos lean, y la analogía con la vida personal con cada alumno. Esa vida de lucha, persecución y violencia, y que a pesar de todo, la protagonista del libro es una persona sumamente amable, agradecida y positiva. Erin intenta mostrarles una realidad alternativa a la que ellos viven, y que es posible el respeto y el compañerismo, más allá de la discriminación que se vive diariamente.

Ya llegando al final de la película, el gurpo cae en la cuenta que institucionalmente no pueden seguir otro año con la profesora, lo que les genera un conflicto enorme. Se empieza allí a evidenciar lo que Pichón definió como miedo al cambio, y su resistencia al mismo, es decir mecanismos de protección frente a lo nuevo, que si bien puede ser anhelado (como seguir estudiando y llegar a la universidad), es desconocido. Y esto se da porque “yo” en lo nuevo, todavía no existo. Es decir, que los alumnos temen que no pueda existir un grupo que funcione de esa misma manera si no es con esa profesora.

Luego mediante varias peticiones a la institución, y charlas negociadoras con el concejo de educación, el grupo logra exitosamente mantener el resto de los años de educación superior con la misma profesora.

Éste es un aspecto cuestionable de la profesora como coordinadora. Hay dos puntos de vista con respecto a esto, uno es que ya que los dispositivos grupales deben tener un comienzo, un desarrollo y un fin. Y al aceptar la resistencia al cambio del grupo, y continuar su tarea con ellos, no está permitiendo el crecimiento de los individuos, sino que está favoreciendo la serialidad del grupo, como dice Ana Fernández: “… si bien un grupo se constituye contra la serialidad, siempre tiene a volver a ella.” Pero podemos también analizarlo desde la perspectiva de Pichón Riviere, dónde la salud del grupo está dada en la circulación de los roles, y no la estereotipación de los mismos. Pichón define a los roles como: “un modelo organizado de conducta relativo a una cierta posición del individuo en una red de interacción que está ligado a expectativas propias o de otros.” Es decir que si pudiéramos hacer un seguimiento del grupo luego de lo que se muestra en la película, y se viera que los roles fluyeron y se intercambiaron, dónde Erin no es más la coordinadora, o la líder del grupo, sino que pudo adoptar otros roles y dar su espacio también a otros integrantes del grupo; podríamos decir que la decisión de continuar con el grupo no estuvo errada. El principal objetivo es que nadie dentro del grupo esté condenado a cumplir indefinidamente el rol que se le asignó.

Como valoración personal creemos que los estilos de coordinación de grupos de ambos docentes son extremadamente distintos, por un lado tenemos a Wegner, dictatorial y con abuso de su poder, y por otro a Erin extremadamente paciente y convencida de su tarea. Si bien ambos estilos son distintos, podemos evidenciar que la coordinación de un grupo, quién la haga y cómo se dé, es esencial en la vida, funcionalidad y objetivos del mismo, ya que dependiendo de cómo se dé, el resultado que se va a obtener.

En La Ola, se ve una coordinación totalmente anti-didáctica, es decir hay poca participación de los alumnos en las decisiones del grupo y la forma de trabajo, más allá de poder decidir nimiedades cómo el nombre, logo o saludos; aunque todo tiene que pasar por la aprobación del docente. Es un estilo de coordinación que no creemos pertinente en un aula, sino totalmente lo contrario, impone la autoridad del profesor como absoluta e indiscutible, y no fomenta un clima de participación y creación dentro de la clase.

En cambio, Erin, de Escritores de la Libertad, coordina el grupo desde una visión del cambio y la posibilidad. Creemos que no es posible realizar la tarea tal como ella la hizo, ya que un profesor en nuestro contexto no tendría únicamente una clase, y no podría llegar a tener tres empleos como la protagonista lo hizo. Pero si es necesario creer en la tarea a realizar, tener los objetivos claros de lo que se espera del grupo y mantenerse fiel al mismo.

Ambas películas son sumamente ricas en contenidos, y muy formadoras en lo que respecta a docencia, ya sea positiva o negativamente. Pero lo que podemos rescatar de ambas, y se reafirma al ser películas basadas