Con quién organizar la enseñanza del lenguaje escrito.

...

La mitad de los tutores va al salón de los tutorandos y la mitad de los tutorandos va al salón de los tutores. Después se hace la retroalimentación entre cada uno.

Sobre la lectura en voz alta: Esta secuencia comienza en los grupos mayores. Ellos tienen que seleccionar, preparar y realizar una lectura en voz alta para los pequeños. Hasta el momento hemos usado cuentos y en los diferentes grupos con los que hemos llevado a cabo la experiencia adoptamos diferentes modalidades. Primero se lleva cabo la selección del cuento, para ello hay que revisar la gran variedad de cuentos, analizarlos, dar razones en favor y en contra de cada uno y seleccionar el más adecuado. Por último se establecen los modos de lectura: quienes y como lo harán.

Sabemos que preparar la lectura lleva tiempo: es necesario ensayar, cambiar, probar, mejorar, intentarlo de nuevo, etc.

Sobre escritura al dictado: Esta secuencia comienza en los grupos de los pequeños. Se plantea la necesidad de producir individualmente un texto que, de acuerdo con las circunstancias, puede ser narrativo, periodístico, enumerativo, publicitario, etc.; y una vez acordad su función y, por lo tanto sus características, se organiza el momento de interacción. Se reúnen tutor y tutorando: el pequeño dicta su texto y el mayor lo pone en el papel. Dictar no es tarea fácil: exige adecuar la velocidad del habla al ritmo de quien escribe, retener la idea en la memoria y decirla en fragmentos, pausadamente; distinguir entre lo que se dicta y lo que se comenta sobre el texto.

Pintores

El Vincula afectivo que el docente tenga con la temática de trabajo como variable determinante, define el nivel de involucramiento que puede tener los niños con la temática.

Realizo una investigación sobre la vida de pablo Picasso, encontró relación entre los periodos históricos

Los alumnos comentaban respecto a partes de la biografía y la maestra hacia intervenciones

Alumnos mayores notaron más verbos que otro tipo de textos, realizaron una búsqueda sistematizada, notaron verbos en pasado, compararon el tiempo verbal con otros textos, noticias, recetarios, les llamo la atención el uso de tiempos verbales en distintos textos después de análisis

Descubrieron el orden cronológico, parte del texto genero debate de ventajas y desventajas de fumar

Trabajo en equipo para determinar que partes debían copiar en una zona de reproducciones

Intervenciones para orientar el trabajo de copiar reproducciones a los signos de puntuación, trabajo con ficheros, realizar reproducciones notaron forma y tamaños, estrategias de medición, investigación de mercadeo y formulación de precios para dar valor a las obras.

Contenidos de enseñanza usados:

- Secuencia didáctica centrada en texto bibliográfico:

- Contrastación entre biografías

- Estructura del texto bibliográfico (secuencia cronológica)

- Extensión de textos

- Gramática, diferencia de tipos de textos

- Tiempos verbales

- Actividad plástica

- Matemáticas: proporción, medición y cuenta

Como intervienen las familias

Cuando en el aula el maestro ve que los padres de sus alumnos no participan.

El acercamiento de la escuela a los padres de familia es prioritario ya que con estos 2 contextos son en los que el niño vive, es por esto que el docente tiene la función de buscar una relación de buena comunicación con los familiares del estudiante.

Los padres generalmente no ven cumplidas sus expectativas a través de lo que cuentan los niños sobre su vida escolar, esto porque desconocen la línea de trabajo que ha trazado el maestro.

Estos problemas pueden resolverse estableciendo una buena comunicación e información que permitan a los padres interpretar lo que realmente se hace en la escuela y el porqué, esto realizando reuniones también abriendo horarios para que los padres puedan visitar el aula y permanezcan durante el desarrollo de algunas actividades y participen en ellas, como lectores de cuento, en decidir un título de otro cuento, de esta forma ellos podrán comprender mejor el trabajo que se realiza.

Sobre la transcripción

Algunos textos que producen los alumnos necesitan transcribirse para que puedan ser interpretados por cualquier lector.

Para que los estudiantes adquieran una transcripción interpretable es necesario que escriban cotidianamente para que les sirva como práctica.

Para ayudar a los alumnos es necesario que los alumnos dispongan con materiales adecuados ya que de esta manera ellos indagaran, compararan y reflexionaran mientras escriben, de esta manera tendrá sentido para ellos.

Para justificar textos que deberían ser transcritos debemos analizar lo siguiente:

Quien transcribe, para esto es relevante algunas observaciones y actitudes del adulto respecto a las escrituras no convencionales de sus hijos.

Ya que en ocasiones los padres consideran que nadie escribe ni deberían hacerlo, esto conlleva a la falta de motivación que tendrá el estudiante ante esta habilidad.

En qué momento transcribir, es necesario hacerlo simultáneamente para que el niño pueda recordar lo que ha escrito.

Otra opción es con la intervención de los estudiantes que ya escriben, ellos toman el papel del transcriptor y realizan la transcripción simultáneamente con sus compañeros

Por último con ayuda de los familiares, para esto se requiere que conozcan las razones que dan sentido a transcribir textos de los niños.

En que soporte y con qué instrumento transcribir, con frecuencia se usa la misma hoja donde el niño realiza su producción, se transcribe de manera fragmentada lo escrito por el autor.

Si el autor utiliza lápiz sería mejor también utilizarlo, para que no haya una jerarquía muy marcada.