ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PLANIFICACIÓN

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Un alumno de estilo teórico puede decir aprendo mejor cuando:

- Me explican cuál es la finalidad del trabajo.

- Puedo estructurar los datos en una teoría o sistema.

- Me dan tiempo para relacionar hechos, personajes, situaciones.

- Puedo hacerme preguntas diversas.

- La actividad representa un reto intelectual.

- Tengo que analizar cuidadosa y previamente la situación.

- Las ideas y conceptos son interesantes aunque no los vaya a utilizar inmediatamente.

Puedo preguntarme...

- ¿Voy a tener oportunidad de hacer muchas preguntas?

- ¿Me están proponiendo ejercicios y actividades con objetivos claros?

- ¿Los conceptos que voy a aprender, me van a aportar algo valioso?

- ¿El método que se va a usar está probado y bien estructurado?

- ¿Voy a estar en un grupo con un nivel semejante al mío?

Me costará más trabajo aprender si...

- No me explican la finalidad de lo que voy a hacer.

- Me piden que explique o demuestre mis emociones y sentimientos.

- No tengo seguridad de que el método que se está empleando es sólido.

- No hay posibilidad de construir una base de principios y conceptos sólidos.

- Considero que el tema es trivial o superficial.

Estilo pragmático (experiencia concreta, aprender mediante la sensación).

A las personas con este estilo:

Buscan la aplicación inmediata de las nuevas ideas. Si algo les atrae no pierden oportunidad de buscar cómo utilizarlo en algo útil. No les gusta la teoría, prefieren la práctica. Les interesan las ideas novedosas que puedan transformar en proyectos a realizar en el corto plazo. Son directos, eficaces, realistas, prácticos, decididos, les gusta organizar, se muestran seguros de lo que quieren conseguir, solucionan problemas, aplican lo que han aprendido.

Un alumno de estilo pragmático puede decir aprendo mejor cuando:

- Me enseñan cómo hacer las cosas.

- Imito un modelo.

- Puedo dar instrucciones que funcionan mejor.

- Alguien que tiene más experiencia, me enseña a hacer algo.

- Me dan gran cantidad de ejemplos y situaciones prácticas.

Puedo preguntarme...

- ¿Va a haber prácticas, experimentos, ejercicios?

- ¿Me van a dar instrucciones precisas?

- ¿Lo que aprenda, me va a ayudar a resolver problemas de la vida diaria?

Me costará más trabajo aprender si...

- No encuentro la aplicación inmediata de lo que estoy aprendiendo.

- Me enseñan algo que no tiene que ver con mi realidad.

- No me dan instrucciones claras de cómo hacer las cosas.

- No obtenemos resultados rápidamente.

Breve reseña de los estilos de aprendizaje.

Existen varios investigadores que han incursionado en el ámbito de los estilos de aprendizaje y de las inteligencias múltiples, como Howard Gardner, Daniel Goleman, Silvio Cabrera, entre otros.

Pero el precursor de los estilos de aprendizaje en la práxis educativa universitaria, según Susan Santo, profesora de educación en la Universidad de Dakota del Sur, es David A. Kolb apoyado por Roger Fry en 1976, al desarrollar la teoría “Inventario de Estilos de Aprendizaje”. Afirman que todos aprendemos en algún lugar a lo largo de dos continuos: abstracción de lo concreto y de la reflexión a la actividad. Combinar las cualidades de los dos continuos conduce a cuatro modos de aprendizaje: conceptualización abstracta (aprendizaje por el pensamiento), experimentación activa (aprender haciendo), experiencia concreta (aprender sensación) y observación reflexiva (aprendizaje mediante la reflexión, observando y escuchando). Teorizaron que la mayoría de nosotros aprendemos mediante la combinación de estos modos en uno de los cuatro estilos de aprendizaje comunes.

Divergentes

Santo escribe que el primer tipo de alumno, de acuerdo con Kolb, es el divergente, una combinación de la experiencia concreta y la observación reflexiva. En resumen, los divergentes aprenden mejor mediante la combinación de sentimiento y de observación. Estos estudiantes aprecian la creatividad inventora, la identificación de problemas y la recolección de información, llegando a una amplia gama de ideas, canalización de emociones, actividades de grupo y estar personalmente involucrados en la experiencia de aprendizaje. Ellos disfrutan de un estudio independiente, que tiene un montón de ejemplos para sacar, búsquedas en Internet y actividades de auto-diagnóstico.

Asimiladores

De acuerdo a Santo, el segundo tipo de estudiante de Kolb es el asimilador, una combinación de conceptualización abstracta y observación reflexiva. Los asimiladores aprenden mejor mediante la combinación de la observación y el pensamiento. Estos estudiantes aprecian las ideas abstractas, el diseño de experimentos, hacer modelos conceptuales, resolución de problemas, encontrar soluciones alternativas, reflexionar, la lectura, las teorías, las actividades ordenadas y el análisis de datos cuantitativos. Gozan de instrucciones detalladas, un enfoque metódico y la instrucción asistida por computadora.

Convergentes

El tercer tipo de alumno de Kolb, el convergente, es una combinación de conceptualización abstracta y experimentación activa, según Santo. Ellos aprenden mejor por pensar y hacer. Estos estudiantes aprecian las actividades manuales, siguiendo los pasos secuenciales detallados, la búsqueda de aplicaciones