El Apego en el Aula

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5. ¿A que se refiere Geddes con “La escuela como base insegura”? Explique.

Normalmente la escuela se convierte en un centro de presión académico ya que las exigencias se van volviendo más y más altas conforme el estudiante va avanzando, este fenómeno puede generar angustia y estrés en estudiantes a los cuales se les dificulta llevar al pie de la letra el proceso de aprendizaje, y en diversas circunstancias hay docentes que humillan a los alumnos cuando estos cometen un error, tales pueden ser que conteste mal una interrogante, se equivoque en una ponencia, no tenga la misma agilidad o compresión que sus otros compañeros, etc. Este tipo de sucesos marcan al estudiante de manera negativa inculcándole miedo e inseguridad a sí mismo.

6. Según sus palabras, en los alumnos ¿Qué es el apego seguro en el triángulo del aprendizaje?

Para los alumnos el apego seguro en el triángulo del aprendizaje se puede dar de la forma siguiente: Profesorado-Alumnado, Alumnado-Profesorado, Tarea-Alumnado, Alumnado-Tarea y Profesorado-Tarea, Tarea-Profesorado.

En el triángulo del aprendizaje para el alumno puede ser la principal potencial de replicar la experiencia “Segura” en las prácticas y las respuestas de la escuela, ya que todo esto puede ocasionar el crecimiento emocional y el desarrollo social de los alumnos y hasta se da en la transición al mundo adulto.

En el alumno el apego seguro el reflejo de las diferentes expectativas del profesor y de las respuestas a la tarea son las bases seguras y de confianza que tiene el alumno para sentirse seguro del aprendizaje que está recibiendo de parte del profesor.

También se dice que la sensibilidad de la figura docente ante la incertidumbre puede realzar su auto concepto positivo y puede darse que el alumno sienta confianza con el docente y no sienta temor a la hora de querer recibir un mejor aprendizaje y poderlo expresar ante el profesorado.

7. En los alumnos con un apego suficientemente seguro. ¿Qué refleja el equilibrio del triángulo de aprendizaje?

Para los alumnos de corta edad con un apego suficientemente seguro, el equilibrio de esta relación refleja una dinámica fluida entre la implicación y el apoyo del profesor, y la participación en la tarea.

Cuando el niño crece la presencia del profesor continúa pero disminuye la confianza y el apoyo, de manera que los alumnos mayores dependen más de sí mismos y menos del profesor y aprenden por sí mismos.

8. ¿Quiénes son una fuente potencial de bienestar resistencia para los niños y porque?

El padre, los hermanos, las abuelas y abuelos, los familiares y los amigos pueden ofrecer experiencias más positivas que alimenten la autoestima, la flexibilidad y resistencia personal.

Las escuelas son una fuente potencial de bienestar y resistencia. Los niños asisten a la escuela durante un largo periodo de tiempo en el que experimentan relaciones a largo plazo con los adultos. Esto ofrece a los niños la oportunidad para que se experimenten a sí mismos de formas más positivas y que experimenten el aprendizaje. A partir de ahí, adquieren un sentido de protagonismo y participación en el contexto de los grupos sociales, un ensayo para la vida posterior

9. Explica ¿En qué consiste el apego evitativo en las aulas?

Consiste en la descripción de niñas o niños portadores de rabia latente que no saben expresarse directamente, y también que los niños evitativos tiene una rabia interior sin poder dirigirse a su madre.

10. Entre las repercusiones para el aprendizaje, ¿Cuál es la actitud de los niños en la escuela o clase?

El procedimiento a utilizar en la clase ess tratar de entender a los alumnos con los que se trabaja y detectar las actitudes que mostrando para potenciar o que pueden impedir el aprendizaje.

Por ejemplo podemos mencionar algunas de las actitudes que se suelen dar frecuentemente con los alumnos:

- Mis compañeros aprenden más rápido que yo, no debo ser muy inteligente.

- Los errores que cometo son muestra de mi fracaso.

- Esta asignatura es muy difícil. Es posible conseguir resultados favorables.

- Soy malo para el inglés, no es lo mío.

Las alternativas para superar estas actitudes negativas son que cada uno de nosotros tiene su propio estilo y ritmo de aprendizaje. Necesitamos buscar el sistema o sistemas que nos facilite adquirir el conocimiento.

11. En los niños, que indica la atención dirigida hacia la tarea?

Indica que tanto los niños como el docente se ayudan mutuamente a conocerse y llevar una relación de comprensión, apoyo y aceptación.

Esta relación a través de la tarea el docente se da cuenta de las actitudes de su alumnos y con ello poder implementar los mejores métodos para que el alumno pueda adquirir eficazmente el aprendizaje que merece y necesita.

12. ¿Qué es lo que ayuda a percibir la ansiedad de los niños que se enfrentan al desafío del aprendizaje?

Reconocer las conductas y las respuestas evitativas que muestran dentro del salón.

13. ¿Según Bowlby (1973) en los niños la ansiedad surge como resultado de?

Intentar mantener la aproximidad adecuada y la rabia como reproche por la ausencia de la figura de apego.

14. ¿Quiénes exploraron el significado de la evitación como una función de la conducta de apego?

Hopkins, 1987 y Bowlby, 1973 redactaron en sus teorías que los niños evitaban el acercamiento. Los pequeños experimentan un conflicto agudo entre el deseo y el temor a la aceptación física, y una representación de sí mismos en cierta manera intocable o repelente, siendo así que hay muchos niños en los salones de clase que no desarrollan un nivel extrovertido adecuado para su desarrollo social. Sroufe (1983) también ha señalado que los niños evitativos mantienen una rabia interior que no han aprendido a dirigir directamente a la fuente, es decir, a la madre. Estos sentimientos suelen dirigirse a objetos o personas, y van acompañados de una desobediencia más sutil (Sroufe, 1983, Bretherton y Waters, 1985). Una