El Encuadre Psicopedagógico en el trabajo Institucional

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-Contexto socio-político/escenarios institucionales.

El rol del psicopedagogo Institucional:

El psicopedagogo mejorara las condiciones, no resuelve problemas como la repitencia, etc.; la FUNCION del psicopedagogo esta visto como una matriz dispuesta a explorar.

Interviene un psicopedagogo que investigue, que anticipe una nueva trama institucional.

-Prevenir Orientando acciones que tienden a favorecer y preservar situaciones educativas favorables y prevenir aquellos que los obstáculos, para contribuir a la trasformación de la escuela, en una institución dedicada al desarrollo de sus miembros y en la que no solo se trasmita, sino que se genere la posibilidad de pensar y sentir para lograr un actuar integrado.

-Atención del emergente (inmediato) cuando ya está la problemática.

Ambigüedad: lugar en el organigrama espacio físico, tareas que se le adjudican, por ejemplo un psicopedagogo institucional que trabaja en una escuela pública y le paga la cooperadora de la Institución, no hay legalidad del Estado, saber a quién responde (esto forma parte del encuadre, que no me atribuyan responsabilidades que no correspondan). Tareas de naturaleza psicopedagógicas.

Cuestiones de poder: expectativas, autonomía, a quien responde jerárquicamente.

INSTITUCIONES: son cuerpos en normativa jurídica culturales compuestos de ideas, valores, creencias, leyes que determinan las formas de intercambio social, es un nivel de la realidad social que define cuando está establecida. Se relaciona con el estado que hace la ley que puede dejar de estar presente en los grupos y organizaciones.

Es lo simbólico. Dentro de las instituciones encontramos GRUPOS, que son un conjunto de partes que funciona como parte de un conjunto más amplio.

Organizaciones: es lo materializado. El aquí y el ahora

Instituido: lo que está establecido, el conjunto de normas y valores dominantes así como el sistema de roles que constituye el sostén de todo orden social.

Instituyente: se constituye como protesta y negación de lo instituido.

Cada sujeto que ingresa a una institución establece contratos explícitos e implícitos. En palabras de Lucia Garay…”son campos de acción para los sujetos producidos y productoras de procesos, inscriptos en la historia social y singular…”

Las ORGANIZACIONES son el sustento material de las instituciones, donde se materializan. Estas mediatizan la relación entre las instituciones y los sujetos.

Las organizaciones son establecimientos atravesados por diferentes instituciones, donde lo que interesa son sus unidades compuestas.

ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO nos referimos a una práctica que si bien puede localizarse en un puesto de trabajo específico (como podría ser el caso de un asesor pedagógico, un consultor externo, un equipo de asistencia técnica), habitualmente se desarrolla como un componente o una función relativa a diferentes posiciones institucionales o roles (un coordinador, un maestro experimentado, un director, un supervisor, etc.). Es en este sentido que concebimos al asesoramiento pedagógico tanto como una práctica localizada en posiciones institucionales específicamente creadas para tal fin y como una práctica transversal que se expande, extiende y desarrolla desde otras muchas posiciones de rol. En este último caso no cabe duda, que según la posición institucional desde la cual se asuma la función de asesoramiento, este lugar le imprime matices particulares al trabajo a realizar, es decir que le impone como marco determinadas condiciones y posibilidades, definiendo alcances y límites a la acción.

Asesoramiento pedagógico tanto como en una práctica localizada en posiciones institucionales específicamente creada para tal fin y como una práctica localizada en posiciones institucionales específicamente creada para tal fin y como una práctica transversal que se expande, extiende y desarrolla desde otras muchas posiciones de rol.

-Condiciones:

- La definición de lo normal como criterio;

- Condiciones epocales para comprender los escenarios;

- Priman los problemas técnicos.

Asesoramiento: campo dinámico, complejidad de las intervenciones.

Montaje: generar un espacio, armar las posibilidades sobre las que va a intervenir.

Re-Visitar la “mirada” Sandra Nicastro

-Entre una de las variables que se introduce aparece el revisitar en relación con el tiempo, acercando ese “volver a mirar” a un acto de descubrimiento y construcción y no a un acto casi nostálgico de mirar el pasado, sino una mirada del presente en relación al pasado y con lo que vendrá.

-Supone una idea de intervención, no como intrusión, sino como un reubicarse en espacios, presencias, miradas: revisitar la cotidianeidad de la escuela mirando las experiencias y el desarrollo de una trama subjetiva. En este sentido, la posición del que vuelve a mirar en relación al objeto de estudio son distintas, el sujeto que mira queda implicado en la realidad y la idea de neutralidad comienza a ser cuestionada.

-Todo acto de revisitar, de intervención, supone la necesidad de un marco de referencia como mediador en la relación entre el sujeto y el objeto. Pero en este caso no se hace mención a un inventario de categorías teóricas sino a un esquema de análisis que se construye y reconstruye.

-propone recuperar los sentidos que se inscriben en discursos y prácticas concretas…… Es decir, el sentido de los hechos, las prácticas, son vistas como certezas incuestionables, a pesar de que las mismas están siendo cuestionadas ….analiza el sentido en relación con la historia y los mitos que se creían válidos e incuestionables para todos y que no lo son, apareciendo en su lugar la idea de pluralismo y relativismo.