El funcionamiento de una institución debe conocerse a partir de sus individualidades y, desde luego, el trabajo en equipo. No se puede ignorar las acciones de cada grupo/docente realizan pues ese es el inicio de una gran tarea organizacional.

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Los diferentes instrumentos de evaluación diagnóstica que se aplicaron para conocer el estado situacional e identificar una problemática que sea digna de investigar a profundidad y poder diseñar un proyecto de intervención que coadyuve en el proceso de los aprendizajes de los alumnos. Uno de ellos fue la aplicación de un examen escrito para tener acercamiento a los dominios de aprovechamiento escolar de los alumnos, obteniendo los siguientes resultados:

[pic 1]

La gráfica anterior muestra un comparativo de los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica, en ella se aprecia a la materia de Historia como la de menor rendimiento, una de las causa puede ser que, según encuesta aplicada a los alumnos, es la materia más aburrida y más difícil de comprender (anexo 2).

Otro de los resultados que muestra la encuesta es que los alumnos prefieren las matemáticas por sobre el resto de las asignaturas, sin embargo, también ahí muestran bajo aprovechamiento.

Para tener mayor conocimiento del fenómeno relacionado con el proceso de enseñanza y aprendizaje de la asignatura de Historia, se trabajó durante las primeras seis semanas de ciclo escolar con el método de la observación, llevando un registro de la forma en que se desarrollaban las actividades, quedando registradas en la hoja de evaluación permanente de los alumnos.

De igual manera se aplicó un test socio métrico (anexo 3), este instrumento mostró una distribución ecuánime en cuanto a los índices de aceptación entre los alumnos.

También se realizó el análisis del desempeño académico en todas las asignaturas de la currícula de educación primaria, particularmente en el 5° grado que es el centro rector de la presente investigación.

Procediendo con el diagnóstico y de acuerdo al orden programático de las asignaturas establecidas en el plan 2011, se comenzó la tabulación con la asignatura de español, la tabla siguiente muestra los resultados.

ESCALA DE VALORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO DE ESPAÑOL

Competencias comunicativas

Competencia lograda

Competencia con mucho avance

Competencia con cierto avance

Competencia que requiere apoyo adicional

Porcentaje alcanzado

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

4.76%

14.28%

38.09%

14.28%

71.41%

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

4.76%

14.28%

28.57%

28.57%

76.18%

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

4.76%

19.04%

33.33%

14.28%

71.41%

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

0.00%

14.28%

33.33%

23.80%

71.41%

Porcentaje total alcanzado en la materia de español

72.60%

En el caso particular de la materia de español y en referencia al porcentaje de aprovechamiento logrado por los educandos, se visualizó que los alumnos pueden emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento de aprendizaje.

Además, de manera razonable, pudieron: Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Para ello se tuvo que trascender del el examen escrito, a la observación directa de la interacción verbal en situaciones donde el leguaje formal se tornó indispensable y de forma objetiva utilizaban el lenguaje funcional para la realización de actividades en equipos y la producción de textos de manera colaborativa.

Por otro lado, se identificó que los alumnos pueden: Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Este aspecto del lenguaje, corroboró lo mencionado en el párrafo anterior, pero con la particularidad de haber sido aplicado por los alumnos en estudios de caso (sobre la violencia escolar y valores desde la familia).

En los temas relativos a: Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Los alumnos pudieron identificar de manera aceptable que México es un país pluricultural, conocieron diferentes costumbres y tradiciones relacionadas con los pueblos indígenas así como de sus lenguas.

Con la información recabada del instrumento de evaluación, se pudo comprobar que los alumnos alcanzaron un nivel de logro valorado en cierto avance, por lo que su aprovechamiento refleja un avance significativo en cuanto al desarrollo de las competencias correspondientes a la materia de español.

ESCALA DE VALORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO DE MATEMÁTICAS

Competencias matemáticas

Competen-cia lograda

Competencia con mucho avance

Competencia con cierto avance

Competencia que requiere apoyo adicional

Porcenta-je alcan-zado

Resolver problemas de manera autónoma.

0.00%

9.52%

28.57%

19.04%

57.13%

Comunicar información matemática.

4.76%

9.52%