Evaluación competencias parentales.

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Entre los distintos participantes de la Mesa técnica, existe consenco de la utilidad de evaluar competencias parentales y marentales, por distintas razones:1.- Contribuiría a disminuir sesgos profesiones, pre-estableciendo ámbitos de evaluación común para todos los usuarios, y no, basar el diagnóstico de la parentalidad/ marentalidad, en la intuición o visión personal del interventor.2.- Contar con un sistema de evaluación, ayuda a reconocer factores de riegos/ vulnerabilidad, en el contexto familiar y en el entorno, invita a reconocer factores protectores y recursos, en los cuales se pueda apoyar y potenciar en la intervención.3.- Perspectiva de género, tener presente tanto en la evaluación como en la intervención, las categorías función materna y función paterna, si bien reconocen prácticas sociales, se anclan en un ordenamiento de género que representa la división del sistema sexo /género.

*Contar con esta información de una manera ordenada y clara, favorece la toma de decisiones, por ejemplo, respecto de si efectivamente corresponde a sujeto de atención PIB, la intensidad de la intervención, los actores a involucrar en el proceso, las medidas de urgencia a tomar.

*El resultado de la evaluación parental/ marental, determina los focos que guíen la construcción del plan de intervención acorde a las necesidades y recursos de cada familia, favoreciendo una intervención efectiva, disminuyendo los tiempos de permanencia de los usuarios en el programa.

*La evaluación al ingreso de las familias, y luego al concluir el plan de intervención, favorece que, tanto el equipo, como los usuarios visualicen los cambias, también los temas que quedan como desafíos para seguir trabajando por las familias y redes de apoyo.

Los integrantes de la Mesa técnica utilizan distintos instrumentos de evaluación: Conceptualización de Barudy y Dantagnan → Competencias parentales/ marentales: “Capacidades prácticas que tienen las madres y los padres (o personas adultas significativas), para cuidar, proteger y educar a sus hijos y asegurarles un desarrollo suficientemente sano.

Coherencia entre la forma de concebir las competencias parentales/ marentales y los instrumentos para evaluarlas.

2) ¿Qué aspectos considerar en la Evaluación Parental/Marental?

- Existen aspectos comunes que se incorporan en la mayoría de los instrumentos, tales como habilidades o capacidades referidas a la crianza, de apoyo a la educación, protección y bienestar del niño/a, organización doméstica, empatía, vínculos afectivos y acceso a redes.

- Aspectos particulares de cada equipo: la autopercepción del adulto respecto de su parentalidad, género, capacidad de los padres/madres de concebir al niño/a como un sujeto con vida propia.

- Respecto a la evaluación del apego, no se presenta consenso.

- La familia y su vinculación con el entorno, donde la reflexión y el desafío es avanzar hacia una evaluación relacional y contextual, es decir, mirar la parentalidad y marentalidad de los cuidadores en la relación con el niño/a, y s u vez, como el niño/a participa en la construcción de esa parentalidad/ marentalidad.

- Involucrar al niño/a no solo para evaluar los efectos del funcionamiento parental, considerando la opinión que tiene del ejercicio de la parentalidad de sus cuidadores, desarrollando metodologías acordes a la etapa del desarrollo en que se encuentran y características particulares.

- Contexto en el que se desarrollan las competencias de una familia, condiciones en que se despliegan las tareas de crianza y socialización.Modelo ecológico de “parentalidad positiva” que propone Rodrigo y otros → “La tarea de ser padres y madres no se ejerce en un vacío, ni depende exclusivamente de las características de los progenitores. Se ejerce dentro de un espacio ecológico cuya calidad depende de tres tipos de factores: contexto psicosocial donde vive la familia, las necesidades evolutivo/ educativas de los menores y las capacidades de los padres y madres para ejercer la parentalidad positiva”.

- Evaluación de las redes con las cuales se vincula la familia, analizando las habilidades de la familia para beneficiarse del entorno y a la disponibilidad de servicios en sus territorios, también considerar la evaluación de oportunidades que ofrecen el contexto y la percepción de los usuarios poseedores de estas oportunidades.

*Las intervenciones se evaluaron según su enfoque en materia de género:- Neutras en materia de género: programas que establecen escasa distinción entre las necesidades de hombres y mujeres, sin reforzar ni cuestionar las funciones de ambos sexos.- Sensibles en materia de género: programas que reconocen las necesidades y realidades específicas de los hombres basadas en construcción social de las funciones de ambos sexos.- Transformadoras en materia de género: procuran transformar las funciones de ambos sexos y promover relaciones más equitativas entre hombres y mujeres.

*Resultados de esta revisión:

- Programas bien diseñados demuestran claramente cambios en el comportamiento y actitudes.

- Programas evaluados como transformadores en materia de género mostraban mayor tasa de eficacia.

- Programas integrados y los que forman parte de actividades de extensión comunitaria, movilización, campañas en medios de difusión, resultan más eficaces en modificación del comportamiento.

- Otro elemento a considerar, es la red de vínculos en la cual participan los usuarios como la familia extensa, la comunidad a la cual pertenece, centro de salud, escuela, trabajo. Esto ayuda a comprende el contexto en el cual se ejerce la parentalidad/ marentalidad, con sus factores estresores y protectores; el PIB asume un rol de favorecedor del equilibro entre la familia y entorno.

*Criterios orientadores:

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*Qué evaluar:

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*Acciones mínimas:

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-La información que surge en la realización de acciones mínimas, se registra en pautas, las cuales son un instrumento para efectuar la evaluación parental y NO son la evaluación en sí misma.

Es clave la incorporación de la percepción que tienen los cuidadores respecto de su desempeño como padres/madres.

- Incluir en la evaluación la revisión