Flavia Terigi: “Las cronologías de aprendizaje: Un concepto para pensar trayectorias escolares”

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Una posible solución que se pone en práctica es la carpeta de continuidad pedagógica, en la que el alumno recibe diferentes trabajos para que no pierda continuidad.

d) Sobre-edad: La edad es un problema para las trayectoria (inventa categoría sobreedad) . La alternativa es construir saberes pedagógicos más allá de la edad.

e) Bajos logros de aprendizaje: Existen problemas con la certificación y esto produce que los niños aprueben y pasen de año sin aprender. Esto sucede porque es inviable tener un pibe de 11 años en 2do grado, por lo tanto se genera un mecanismo de promoción.

3.

a) Cronosistema: si bien hay que ordenar el tiempo, en nuestras aulas estar en bloque de 120 minutos con la misma materia y con el mismo curso es inviable, por eso el cronosistema está en crisis hoy. Una solución que podría funcionar es volver a la hora cátedra de 40 minutos.

b) Descontextualización de los saberes: La autora habla de dar saberes que se producen fuera de la escuela, pero éste saber no funciona como fuera de la escuela. Ejemplo: cuando el profesor de ciencias naturales lleva a sus alumnos al laboratorio. En este caso no se puede hacer mucho más que lo que ordena la curricula, si bien es cierto que el docente puede hacer una salida educativa a un campo, esto no lo puede realizar todas las clases del año lectivo.

c) Presencialidad: Tanto del docente como del alumno, porque si alguna de esta dos partes no cumple se desbarata el sistema de enseñanza, ya que nuestra trayectoria teórica implica que ambos sean presenciales. Si bien sabemos que existen entornos virtuales, no han funcionado exitosamente porque insisto la lógica del sistema escolar es la presencialidad. Un principio de cambio y solución podría ser misturar virtual con presencial.

d) Simultaneidad: Enseñanzas iguales y simultáneas para todos, ésta es una idea fundacional de la escuela moderna con la que es muy difícil romper y nos llevan a los aprendizajes monocrónicos, que propone una secuencia única de aprendizajes para todos los miembros de un grupo escolar a lo largo del tiempo, a cargo del mismo docente. Todo el grupo debe avanzar al mismo ritmo y si alguno se atrasa repetirá y realizará los aprendizajes en otro grupo y en otro tiempo. Para poder salir de los aprendizajes monocrónicos debemos manejar varias cronologías y alos docentes se les complica porque están acostumbrados sólo a una.

Para que esto se dé debe cambiar la curricula y se deberá insisto hacer una gran reforma pero que se realice muy en serio no como las que llevaron a cabo en la década de los 90.