Fundamentos psicopedagogicos de diferentes autores como las de jean Piaget, David Ausubel, Lev Vygotsky entre otros

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Cabe resaltar que nuestro ensayo se basa en la perspectiva constructivista, por lo cual el diseño y la planificación de la enseñanza deberían prestar atención simultáneamente a este enfoque y en base a ello elaboraremos la siguiente propuesta

A continuación estableceremos nuestra propuesta.

1.- Los contenidos de lo que se pretende enseñar : podríamos sugerir un ambiente de aprendizaje ideal donde se contemplen no sólo factual, conceptual y procedimental del ámbito en cuestión sino también las estrategias de planificación, de control y de aprendizaje que caracterizan el conocimiento de los expertos en dicho ámbito ya que los métodos y estrategias de enseñanza, tendrán como idea clave que debe presidir su elección y articulación es la de ofrecer a los alumnos la oportunidad de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lo más realista posible.

Por otra parte la secuencia de los contenidos: De acuerdo con los principios que se derivan del aprendizaje significativo, se comienza por los elementos más generales y simples para ir introduciendo, progresivamente, los más detallados y complejos terminaríamos con la organización social: Explotando adecuadamente los efectos positivos que pueden tener las relaciones entre los alumnos sobre la construcción del conocimiento, especialmente las relaciones de cooperación y de colaboración.

Nuestra propuesta está basada en que el éxito de la enseñanza radica en tomar en cuenta las aptitudes físicas y cognitivas de los alumnos ya que el entorno será un factor preponderante en la aplicación de nuestros enfoques constructivistas teniendo como plataforma que nuestro material didáctico en cierta manera cumpla las expectativas tanto del docente como del alumno para realizar dinámicas o estrategias con la finalidad primordial de estimular el pensamiento imaginación creación y debate de los alumnos con dicho material logrando así una interacción completa y lo que se pretende un conocimiento nuevo.

Aunado a ello la idea radica en que no solo se puede dar clases en el aula si no de manera alterna y si la actividad así lo requiere salir del aula misma con el fin de interactuar con el medio ambiente o en su caso con un grupo de personas interactuando socialmente para darle un enfoque realista y significativo y el reforzamiento más amplio del tema.

Un ejemplo de ello sería la explicación del proceso de la fotosíntesis el alumno tendría como objetivo, entender cómo se da este acto de la naturaleza ,se podría dar una clase en el patio de la escuela, y cada alumno coger una planta y gráficamente mostrarles cómo se inicia, se desarrolla y termina dicho proceso no sin antes, conocer atraves de la observación y de mostrar en tiempo real las partes que integran una planta de este modo entender desde la estructura de la misma hasta su proceso de fotosíntesis

Tenemos como visión la aplicación del método hipotético deductivo es decir partir de un plano general e ir desglosando todo lo que conlleva dicho concepto e ir explicando de manera tacita cada uno de los elementos que pueden estar interligados y así paulatinamente llegar al último elemento y tener una visión global de todo el concepto en si

Y por último señalamos la importancia fundamental de las relaciones entre los alumnos promoviendo la solidaridad, respeto, cooperación ayuda mutua entre ellos, para lograr la inclusión de algún alumno que no estuviese adherido al grupo y de esa manera armónica pretendemos que se dé una mayor construcción eficaz del conocimiento.

Estos puntos aplicados concretamente a la enseñanza nos dar a como resultado la construcción de aprendizajes significativos aplicados a la realidad por nuestros alumnos y no meramente memorístico.

CONCLUSIÓN

Al inicio de este ensayo tuvimos como punto principal buscar relacionar las corrientes constructivistas con el único objeto de ponerlas en marcha en nuestro futuro cometido como docentes por lo cual nos dimos a la tarea de crear un método de enseñanza homogéneo en el cual predominen dichas teorías constructivistas, y extrajimos lo que consideramos no servirá para implementar de manera concreta y objetiva dichos fundamentos por lo cual concluimos con lo siguiente:

Se ha puesto de manifiesto que los fundamentos psicopedagogicos constructivistas son una realidad de transformación en el método de la enseñanza ya que todas sus acciones tienen a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos por lo cual la aplicación de los fundamentos psicopedagogicos para el logro de los , aprendizajes eficaces radicara en una aplicación por parte del docente que sea eficaz lográndose atraves de que el mismo, tenga un amplio conocimiento de todos los fundamentos psicopedagógicos para sí lograr el interés y asimilación por parte del alumnado.

Bibliografía

Yala Aguirre Francisco G., La función del profesor como asesor., Trillas México 2002.

Gagné R.M. Roberto., “Las condiciones del aprendizaje” Interamericana 1987

Goleman Daniel, Boyatzis Richard y Mc Kee Annie., El líder resona

FERMOSO, Paciano. (1985). Teoría de la educación: una interpretación antropológica. Barcelona: CEAC. FRICK, Willard B. (1971). Psicología humanística. Buenos Aires: Guadalupe

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