Inclucion Educativa

...

Actividad 6.3 Armemos un mapa

Propósito: conocer el concepto de adecuación curricular, los diferentes tipos que existen, y cuándo

y cómo aplicar cada uno.

Consignas: realice la lectura del siguiente extracto de lectura con su equipo de trabajo.

Una vez realizado la lectura 6.3 elabore con su equipo de trabajo un mapa conceptual

o representación con el material que se les ha proporcionado, puede utilizar recortes de las revistas

para apoyar algunos conceptos con ilustraciones. Recuerde que los conceptos deben de

relacionarse entre sí. Sea creativo.

Actividad 6.4 Revisión de caso

Propósito: reflexionar y analizar las acciones necesarias para realizar adecuaciones curriculares.

Consignas: lea el siguiente caso de Pedro:

Analice y discuta el caso de Pedro teniendo como base las siguientes preguntas:

Preguntas Guía

• ¿Qué cambios identifica en la actitud de la maestra de primaria de Pedro desde que inicia el

relato hasta que termina?

• ¿Qué generó estos cambios?

• ¿Qué tipo de adecuaciones se implementaron en este caso (no significativas o significativas)?

¿Por qué considera que se llego a esa decisión?

• ¿Qué tipo de habilidades que posee Pedro considera que fueron tomadas en cuenta para

implementar la adecuación curricular?

• ¿Qué factores considera fueron determinantes para el cambio de actitud de Pedro hacia el

examen?

• ¿Qué impacto tuvo la actitud de la autora en los centros educativos en donde asistía Pedro?

Después de haber discutido con su grupo las preguntas anteriores, escriba en el siguiente cuadro

la enseñanza que le dejo el caso de Pedro para su vida profesional.

Enseñanza del caso

A mí me dejó una gran enseñanza. Que ante todo, lo afectivo es lo que marca la diferencia de actitud en los estudiantes, más en los casos de necesidades educativas especiales, ya que se sienten aceptados y en confianza, y por añadidura hay una mejor respuesta ante el aprendizaje y la colaboración. Me queda en claro que el papel que tuvo la autora del texto al ser intermediaria con los directores de las instituciones a las que ingresaba Pedro fue de gran importancia para que se le aceptara. Yo pienso que influyó mucho la información que se le haya proporcionado a los directivos acerca del problema de Pedro y también el resaltar las cualidades positivas que tiene como la responsabilidad, que es bueno para la lecto-escritura y que es muy servicial, eso ayudó a convencerlos para tomar su caso como un reto.

Creo que lo que marcó la diferencia para que Pedro contestara el examen que no quería leer ni contestar fue la actitud con la que se le pidió que lo hiciera, a todos nos agrada que se nos pidan las cosas de buena manera, con más razón a un adolescente en una situación especial. “En el pedir, está el dar”.

Pienso que el impacto de la maestra autora del texto sobre Pedro, fue más allá de su situación escolar y que lo habrá impactado para la vida.

Actividad 6.5 Adecuación no significativa en la práctica

Propósito: revisar los elementos que se pueden modificar para realizar una adecuación no

significativa y aplicar esta adecuación en un caso de su vida profesional.

Consignas: realice la lectura del siguiente extracto:

Una vez realizada la lectura, reflexione y piense en algún alumno con necesidades educativas

especiales que tenga o haya tenido en su salón de clase, y que usted considere que al realizar una

adecuación no significativa sus necesidades educativas especiales se atenderán adecuadamente.

Ahora seleccione una asignatura del currículo del grado al que pertenece el alumno, y tomando en

cuenta el contenido del extracto, desarrolle una propuesta de trabajo en donde se implemente la

adecuación no significativa contemplando las necesidades educativas del alumno.

En el espacio siguiente de su cuadernillo elabore la propuesta de trabajo. El escrito debe de

contener:

∙ Las características educativas del alumno que lo llevaron decidir por una adecuación no

significativa.

∙ La asignatura en la cual se trabajara con la propuesta.

∙ Los objetivos de la actividad: por ejemplo en la asignatura “El territorio de México”, los

objetivos es que los alumnos conozcan los relieves, los ríos, los lagos del territorio mexicano.

∙ La propuesta de trabajo con la adaptación curricular.

∙ Los criterios que utilizaron para elegir la adaptación metodológica.

PROPUESTA

Diagnóstico: Déficit de atención y dislexia. El alumno se distrae con facilidad, se le dificulta retener lo que la explicación de un determinado contenido, es muy tímido, casi no habla y se le dificulta escribir en un dictado, cambia letras por otras.

Asignatura: Ciencias II Énfasis en Física.

Objetivos de la actividad:

Utiliza