LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PARA LA ENSEÑANZA DE NÚMERO Y SISTEMA DE NUMERACION

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Contenidos de aprendizaje

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Usos de los números en la vida cotidiana

Reconocimiento de la sucesión escrita.

Inicio en la comparación de escrituras numéricas.

Producción De Escrituras Numéricas

- Identificar distintos usos de los números según el contexto donde aparezcan.

- Identificar los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitario

- Localizar números que empiezan

Con 3

- averiguar cuál es el “número escondido

- Trabajar con una serie escrita que llegue al 5

- registrar algunas informaciones

numéricas.

- Completar series numéricas a partir de un número dado

- lectura y escritura de números de dos cifras

- Identificar el numero escrito (1-5) que le corresponda a una colección

- Comparar escrituras numéricas: mayor que, menor que o igual que

- Comparar números de un dígito.

- Compara números de más de un digito.

- Escritura de números de una cifra.

- Representación de cantidades numéricas desde la representación espontanea de los niños

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Número (uso de los números)

Muchos de los niños que ingresan en la sala de 4 años poseen información acerca de los números, la diversidad de los resultados de estas primeras aproximaciones muestran que los alumnos están desigualmente expuestos, Es responsabilidad del jardín brindar la mayor cantidad de oportunidades para que hagan uso de números una herramienta de gran significación social. Proponiendo actividades problematizadoras.

Por lo dicho, es necesario que el docente reflexione previamente sobre el uso de los números y las situaciones que ellos resuelven, para poder plantear a sus alumnos problemas que involucren esos significados.

LOS NÚMEROS COMO MEMORIA DE CANTIDAD

Se hace referencia a la posibilidad de evaluar una cantidad, es decir, determinarla y designarla (designación gestual, oral o escrita, gráfica. La memoria de cantidad permite recordar cuántos objetos hay en una colección sin necesitar que éstos estén presentes.

Contar para designar una colección enumerando los objetos que la componen cobrará sentido en situaciones en las que necesariamente haya que calcular su cardinal. Esta cuantificación deberá ser siempre el resultado o la respuesta a una situación planteada. La gran cantidad y variedad de juegos existente en la actualidad ofrece un interesante repertorio de situaciones para otorgar significación al conteo de objetos.

NUMERACIO O CONTEO

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

- Comprensión de los principios

- Orden estable

- Correspondencia uno a uno

- Valor cardinal

SEPARACION

- Enumeración de una colección de elementos.

- Designación del último número que dice al enumerar un conjunto de elementos para indicar su cantidad.

- Coordinación de una etiqueta diferente y en orden para cada uno de los elementos de una colección

- emplear adecuadamente la sucesión oral en las situaciones de enumeración

- Identificar cantidades organizadas según una particular configuración espacial.

- Utilización de una serie oral progresiva y convencional para enumerar colecciones.

- Establecimiento de una etiqueta a cada elemento de una colección.

- Enumeración de conjuntos con distinta presentación y organización.

- Formar colecciones a partir de una cantidad dada

En relación consigo mismo:

Iniciación en:

• Reflexión sobre lo realizado.

• Confianza en sus posibilidades de resolver situaciones.

• Toma de decisiones propias.

LOS NÚMEROS PARA COMPARAR CANTIDADES

Una vez que el niño a llegado a dominar conceptos básicos que se refieren a un solo conjunto la acción de contar puede aplicarse a contextos más complicados como la comparación de dos conjuntos. También puede aplicarse para descubrir que la apariencia no es pertinente para determinar si dos conjuntos son iguales.

Los números también permiten comparar cantidades. Ya que también se requiere cuantificar por lo menos dos colecciones de objetos y ponerlas en relación. Se plantearán diversas situaciones que permitan a los niños ampliar sus experiencias para comprender que dos o más colecciones de objetos concretos (y más adelante dos o más números) son comparables. Así también se espera que descubran diversos procedimientos de comparación y los utilicen según las cantidades en juego.

En cuanto a los contenidos, hemos seleccionado la comparación de cantidades (tantos como, mayor y menor que) y la anticipación de algunas tr la adquisición de estos conocimientos les permitirá a los niños iniciarse en la construcción de relaciones entre las cantidades de objetos y los números, así como también comenzar a establecer esas relaciones