La inclusion.

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Por otro lado están las adecuaciones significativas, que son adaptaciones que se realizan desde la programación y que implican la modificación, eliminación o incorporación de algunos de los elementos del proceso de enseñanza aprendizaje, pudiendo ser éstos objetivos, contenidos y aspectos de la evaluación del currículum oficial. La adecuación significativa supone la elaboración de una programación que contenga un análisis de competencias y sus alcances, capacidades a desarrollar, indicadores y contenidos específicos para cada área determinada, también actividades específicas para esos contenidos y metodologías específicas para las actividades y la obtención de evaluaciones diferenciadas en base a los indicadores trazados y los contenidos desarrollados (Procesual y Final). Que consta también de una evaluación psicopedagógica, psicológica o neurológica y que implican la adecuación, priorización, eliminación o incorporación de contenidos, propósitos y criterios de evaluación complementarios al currículo vigente.

En los movimientos sociales, inclusión e integración representan filosofías totalmente diferentes, aun cuando tengan objetivos aparentemente iguales, o sea, la introducción de las personas con discapacidad en la sociedad.

La escuela inclusiva se construye sobre la participación y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen. Surge de una dimensión educativa cuyo objetivo se dirige a superar las barreras con las que algunos alumnos y alumnas se encuentran en el momento de llevar a cabo el recorrido escolar. Con una escuela inclusiva se trata de lograr el reconocimiento del derecho que todos tienen tanto a ser reconocidos, como a reconocerse a sí mismos como miembros de la comunidad educativa a la que pertenecen, cualquiera que sea su medio social, su cultura de origen, su ideología, el sexo, la etnia o situaciones personales derivadas de una discapacidad. Así también, la palabra integración se ha utilizado para definir una nueva forma de educación para aquellos niños con NEE, se ha comenzado a regular la incorporación de niños con discapacidad a aulas tradicionales, nos encontramos con una integración que ubica a niños en clases normales, sin un apoyo profesional diario, están los centros educativos que ubican a los niños separados completamente, y solo los unen en situaciones espaciales como: recreos, actividades extracurriculares, etc. Sin embargo, cuando buscamos definir la palabra integración, nos damos que integrar significa que “algo o alguien pase a ser parte de un todo”. Pero ¿Qué sucede cuando ese todo no tiene relación alguna con ese alguien o algo?

Ahora bien, en el plano actual y nacional de la educación de niños con necesidades especiales, nos damos cuenta de que estos pasan a formar parte de un currículum o programa educativo tradicional, teniendo que ser ellos quienes se adapten a su nueva realidad. El proceso de enseñanza y aprendizaje, no está siendo significativo para ellos, porque la educación no está enfocada en ellos, sino en otros.

Es así como los términos inclusión e integración llega a un punto donde el debate de ¿Qué es lo mejor para los niños con necesidades especiales?, comienza a tener sentido. Integrar busca ubicar a aquellos niños que de alguna manera estaban siendo excluidos de nuestra sociedad en escuelas especiales. En cambio, la inclusión busca incluir a los niños en un trabajo que involucre a toda la comunidad, donde el trabajo de adaptación más fuerte, debe recaer en los profesionales a cargo, ya que son ellos quienes tienen que ser capaces de adaptar el currículum y los planes educativos.