La pedagogía constructivista.

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La función del profesor “no puede limitarse únicamente a crear las condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva rica, y diversa; el profesor a de intentar además orientar y guiar esa actividad con el fin de que las construcción del alumno se acerque de forma progresiva a lo que significan y representan los contenidos como saberes culturales.” (Coll, 1991)

La toma en consideración de la actividad constructiva del alumno obliga a sustituir la imagen clásica del profesor como transmisor de conocimientos por la de profesor como orientador o guía; ya que función es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.

En la teoría del aprendizaje de Ausbel, se menciona que “debe formar un vínculo entre el material a aprender y los conocimientos previos, si el alumno consigue establecer relaciones sustantivas y no arbitrarias, entre el primero y el segundo, será capaz de atribuirle unos significados, de construirse una representación o modelo mental del mismo y, en consecuencia, habrá llevado a cabo un aprendizaje significativo.” (Coll, 1991)

Para que el aprendizaje sea significativo, deben cumplirse dos condiciones, el contenido debe ser potencialmente significativo, desde el punto de vista de su estructura interna, (significatividad lógica) como desde el punto de vista de las posibilidades de asimilarlo, (Significatividad psicológica), así como una condición favorable para el aprendizaje.

El guía o maestro debe tener en consideración todo lo que el alumno tiene como experiencia previa, su trabajo es conocer el contenido a profundidad para crear las oportunidades de aprendizaje optimas que el estudiante aprovechará. “El aprendizaje del alumno va a ser más o menos significativo en función de las interrelaciones que se establezcan entre los alumnos, el contenido y el profesor, y lo que aporte cada uno de ellos.” (Coll, 1991)

En mi práctica docente siempre empiezo los temas con el análisis de los conocimientos previos que tienen los estudiantes, estos surgen a través de dinámicas, observación, experimentación o análisis de problemas, siempre lo más ligado a su contexto cercano para que puedan seguir el tema fácilmente.

Posteriormente se le guía al estudiante a las actividades que se realizarán, en su mayoría ya planificadas para que el estudiante no se salga del tema, sino que pueda aprovechar al máximo lo que vamos a analizar del mismo, se crean oportunidades de investigación y análisis del tema a través de actividades que posteriormente irá integrando al proyecto final, que es donde construye su conocimiento a través de una meta fija que él se plantee.

Finalmente, el estudiante deberá de haber relacionado sus conocimientos previos con lo que es el tema en general, a través de la exposición de su proyecto, demostrando el nivel de aprendizaje que obtuvo, así como si le fue significativo o debería cambiarse a algo que se acomode más a sus necesidades.

Considero que la pedagogía constructivista es una de las que mejor aporta al estudio con los niños de primaria, puesto que ellos buscan realizar actividades que les llamen la atención, sobre todo si son lúdicas. Pero en ocasiones es difícil para los docentes crear actividades que sean siempre guía para la construcción del conocimiento, sobre todo cuando se espera que se cumplan ciertos estándares y se ve al aprendizaje como “un numero bueno o malo”.

Para que funcione realmente considero que deberia de haber una reconstrucción general de todo el sistema pedagógico que se utiliza actualmente en el país y crear uno adaptado para las necesidades de la población que realmente puedan usar los maestros libremente, con apoyo en cuanto a materiales acordes a las actividades. Mientras tanto, los maestros debemos de intentar trabajar con este enfoque, que considero muy acertado para que los niños estén motivados y en verdad adquiera un aprendizaje significativo.