PLAN DE ACCIÓN DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE AULA REGULAR PARA LA EJECUCIÓN DE ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN DE

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INTRODUCCIÓN

La integración educativa es un proceso complejo que se ha iniciado en los servicios educativos, en la medida en que se ofrece atención profesional a las personas con necesidades educativas especiales, proporcionándoles los medios para desarrollar destrezas y habilidades para su integración social. Y parte básicamente del principio de “Educabilidad” de todo ser humano e involucra una relación dual educando-educador. Los límites de la educabilidad sólo aparecen como corolario de todo proceso educativo (planificación de los servicios educativos, diseño, evaluación curricular, formación profesional).

Dentro de este marco, el reto que deben afrontar las escuelas regulares es el de desarrollar una pedagogía centrada en el niño y la niña, capaz de educar con éxito a los mismos que presentan diversidad funcional, eliminando las actitudes de discriminación y aceptando el hecho de que todas las diferencias humana son normales.

La presente investigación tiene como finalidad analizar el rol del docente regular en la aceptación de los niños, niñas y adolescentes, desde Educación Inicial hasta Educación Media Diversificada, con diversidad funcional en el Complejo Educativo “Narciso Fragachan”, Anaco, Estado Anzoátegui, para facilitar la incorporación e integración de los y las estudiantes en el grupo escolar, específicamente en el aula de clases.Sin embargo, la importancia de esta investigación deriva de la preocupación de observar en las instituciones educativas, como los docentes rechazan la incorporación al aula de un estudiante con diversidad funcional

En este sentido, se pueden enunciar las causas que inciden en la aceptación de los niños, niñas y adolescentes por el docente regular, el cual no tiene una formación académica acorde a las exigencias de los diversos casos que se presentan relacionados con la diversidad funcional, lo cual constituye la principal limitante; por otra parte los docentes manifiestan que se retrasarían en la planificación ya que estos niños y niñas no van al mismo ritmo de aprendizaje que los estudiantes regulares.[pic 10]

En atención a lo expuesto, se seleccionó la investigación-acción, con el fin de diseñar un plan de acción donde participen todos los docentes en la ejecución de las estrategias de intervención para la integración de los niños y niñas con diversidad funcional al aula regular. La población está integrada por sesenta (60) docentes. La investigación contiene los siguientes aspectos: diagnóstico situacional, contexto del problema, antecedentes, preguntas de investigación, objetivos general y específicos, justificación e importancia, marco referencial, bases legales, propuesta de solución, descripción de la estrategia, justificación, fundamentación teórica de las estrategias, recursos para la recolección de información, plan de acción, objetivos general y específicos del plan de acción, análisis de resultados, presentación de los resultados, aplicación de la experiencia de solución, resultados de la experiencia, finalmente se presentan las conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas y anexos.

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DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

Contexto del Problema

El Complejo Educativo Narciso Fragachan es una institución que comenzó a funcionar como Grupo Escolar Nacional el 01 de octubre de 1960, actualmente tiene una matrícula de 1850 estudiantes desde el nivel Educación Inicial hasta Educación Media Diversificada. Dicha institución posee una inmensa infraestructura propia (planta baja, 1º y 2º piso) creada especialmente para funcionar como centro educativo, lo cual le amerita la denominación oficial de Complejo Educativo para el año 2010, según Gaceta Oficial Nº 39536, es de dependencia nacional, oficial.

Cabe señalar que en el Complejo Educativo “Narciso Fragachán”, ubicadoen la Avenida Miranda, cerca del terminal de pasajeros en Casco central, específicamente en el Sector Parcelas I en el Circuito II de la ciudad de Anaco, estado Anzoátegui, limita con los siguientes sectores: al norte con Parcelas II, al sur con 23 de Enero, al este con el Circuito II del mismo sector y al oeste con vista Alegre.

Debe indicarse que, la distribución de la planta física es la siguiente: en la planta baja: 12 aulas, 04 oficinas, 03 baños, 03 depósitos, 01 biblioteca, 01 cantina, 01 espacio de cocina, en el 1er piso: 16 aulas, 02 oficinas, 04 baños, 05 depósitos, 01 laboratorio, 01 área de informática, en el 2do piso; 11 aula, 02 oficinas, 03 baños, 04 depósitos, en total posee: 39 aulas, 08 oficinas, 10 baños, 12 depósitos, 01 biblioteca, 01 cantina, 01 laboratorio, 01 área de informática.El espacio físico es acorde a la población que posee, hay espacio para las reuniones: en el auditorio o en la biblioteca, también en la cancha deportiva.Las condiciones ambientales son regulares, la luz es deficiente en algunas áreas, el agua a veces falta, los baños están en regular estado, no cuentan con suficientes materiales didácticos, de limpieza y de oficina; la mayoría de los estudiantes provienen de familias de estratos medio y bajo.

Cabe considerar, que la institución está organizada en: Dirección, Subdirección, Consejo General de Docentes, Asociación de Padres y Representantes, Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Secundaria, Departamento de Evaluación, Recursos de Aprendizaje (Sala de computación y Biblioteca), Aula Integrada, Cantina Escolar, Personal Administrativo, Personal Obrero, Coordinación 1 (Docentes de 1eraño), Coordinación 2 (Docentes de 2do y 5to año) y Coordinación 3 (Docentes de 3º y 4ºaño).

En otro orden de ideas, se seleccionó para la investigación todo el Complejo Educativo Narciso Fragachan, desde Educación Inicial hasta Educación media Diversificada, se consideraron los resultados de la aplicación de una entrevista, donde se halló como problemática que losdocentes están en desacuerdo con la incorporación de los niños y niñas con diversidad funcional a las aulas regulares; interpretándose la inaceptación o rechazo a los estudiantes por parte de los docentes.Así mismo, las consecuencias que manifestaron los docentes cuando se aceptan a los niños y niñas con diversidad funcional en el aula regular, fueron las siguientes: bajo rendimiento académico, ritmo de aprendizaje lento, dificultad para comprender