Reflexion sobre la sabiduria docente

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Es un grupo estructurado pues en el ya hay sentido de pertenencia, de los alumnos que se integraron en este ciclo escolar, son interdependientes puesto que ciertas conductas de algunos de ellos influye en la conducta de los demás miembros del grupo, por lo que sus valores, ideología, creencias y normas regulan su conducta actuando en tareas comunes, que los delimita de los demás grupos de la escuela.

Este grupo es secundario puesto que dentro de grupo existen subgrupos existiendo grupos más pequeños de amigos con los que comparten el receso y algunos trabajos compartidos en equipos ya que aún no se relacionan todos de una forma homogénea, considero que es referencial, por los 3 alumnos que se integraron en el actual ciclo, pues los recién integrados aún no hay una intimidad entre estos con los alumnos que vienen del grado anterior; a pesar de ser aceptados dentro del mismo. Poco a poco he tratado que se integren más existiendo una intimidad más estrecha entre los integrantes tratando que se conviertan en un grupo primario aunque debo aceptar que este trabajo aun no lo he logrado. En cuanto a los roles hay hasta el momento jerarquización pues los niños reconocen a su líder nombrándolo como jefe de grupo, respetándolo y guardando silencio cuando él se los indica, este proceso está siendo un poco complicado pues existen aún algunos individualismos los cuales tratan de mostrar su liderazgo, ocasionalmente tratan de rebasar la autoridad de su líder, es cuando entro como maestro a tratar de encaminarlos hacia el respeto, tolerancia y otros valores, para tratar de que se respeten recíprocamente, existen algunos alumnos que se caracterizan por ser los alumnos más disciplinados, cumplidos, así como también dentro del mismo hay algunos que son lo opuesto pues dentro de ellos hay algunos que no cumplen con la tareas, otros que quieren llamar la atención de los demás haciendo travesuras, y algunos alumnos tienen problemas personales, de tipo familiar lo que influye psicológicamente en su comportamiento haciendo que se contengan en la comunicación y prefieren no involucrarse mucho en las actividades del resto del grupo. Por lo que podemos decir que es un grupo heterogéneo con una gran diversidad de formas de pensar y actuar pero siempre encaminados a un fin común.

Para resolver esta problemática dentro del grupo estructurado del quinto grado considero que es necesario partir del estudio psicológico de cada alumno, comprendiendo así su comportamiento, para de esta forma trabajar con el resto del grupo logrando una mejor integración y con esto llegar a un equilibrio del grupo, teniendo de esta forma un mejor aprovechamiento académico, pues hay un gran campo de acción dentro de este grupo debido a que en los grados anteriores no les permitían trabajar en equipos considero que de esta forma se puede empezar a integrar como un grupo estructurado primario, y así tener mucho mejor desempeño y mayor funcionabilidad en lo académico y organizativo para poder alcanzar con mayor firmeza los objetivos planteados, como el aprobar el ciclo escolar, trabajar armónicamente con miras a un desarrollo satisfactorio para cada uno de los integrantes.

Reflexionar sobre el quehacer docente será un trabajo arduo y quizás difícil de identificar, sin embargo, es una necesidad para la mejora del quehacer educativo así como del desarrollo de la calidad humana del docente. Ya que el rol que desempeñamos requiere de compromisos y responsabilidades por la formación de sujetos que serán partícipes de una sociedad presente y futura.

Durante la práctica docente los profesores nos enfrentamos a una serie de retos y problemáticas, que tienen su origen en el seno familiar y/o en el contexto social en el que el alumno se desarrolla, siendo factores que inciden en gran medida en el proceso formativo y de aprovechamiento escolar del estudiante. Sin embargo, resulta importante reconocer, que como docentes debemos ser colaboradores de atención a algunas problemáticas a nuestro alcance, pues, existen algunas limitantes que escapan de nuestros alcances e injerencias. De igual forma, parte de este proceso de reflexión, de crítica y autocrítica del proceso educativo, es reconocer la lucha de poder existente en el plantel, así como las dificultades de relaciones interpersonales entre el equipo docente, pues ello genera un referente en el trato, respeto y formación de los alumnos.

Es preciso aprovechar de forma positiva los referentes y saberes que poseen los alumnos, así como la energía que poseen, ya que al no encausarlas de forma positiva, es observada como un factor negativo de conducta y de desorden grupal. Por ello, me atrevo a sugerir algunas de las formas de canalizar dicha energía como la generación de trabajos atractivos, proponer trabajos de investigación, retomar la participación y apoyo del alumno o en último de los casos, delegarle funciones específicas donde emplee dicha energía, y resulte un factor de reconocimiento de los suyos.

Al transcurrir del tiempo, se han generado reformas educativas a los planes de estudio, mismos que han ido modificando los contenido según los intereses del sistema capitalista, ajenos a las expectativas y necesidades de la sociedad, menos aún, retoman el proceso de desarrollo y reconocimiento del alumno, han sido reformas construidas desde un escritorio, desfasadas a las necesidades inmediata de supervivencia del hombre. Lo cual conlleva una nula participación de los docentes, quienes somos los que mayormente compartimos con los pueblos, con las sociedades y desde luego con los niños, y sabemos cuáles son los elementos inmediatos y necesarios que requiere la educación para la formación de sujetos libres, autónomos, reflexivos, críticos y analíticos. Es ahí donde nuestra labor docente juega un rol importante, pues, al no ser partícipes de la construcción del proceso curricular, sí somos los agentes de cambio y construcción de saberes de los nuevos sujetos de esta sociedad que se encuentra persuadida a los chantajes de un sistema enajenador, por lo que el espacio áulico es el arma de cambio y construcción social, el reto estará en el cómo hacerlo, la responsabilidad que cada uno de nosotros asuma con los otros.

Las reformas que se están ejerciendo en los nuevos libros de textos gratuitos del nivel de educación primaria, es un claro ejemplo de descontextualización de adecuación de contenidos, pues los libros de textos se encuentran ajenos a los espacios contextuales de los edificios escolares y más aún, de las comunidades. El implemento de la tecnología, no es desde luego, un elemento que contribuya al desarrollo social, pues aun contamos con comunidades rurales que no cuentan con servicios de energía eléctrica, sin embargo, se implementó el uso del internet