RELACIÓN DE LA SABIDURÍA DOCENTE CON EL SABER CIENTÍFICO-PEDAGÓGICO.

...

“En el momento de la observación, el investigador registra palabras claves para recordar lo que sucede, que son desarrolladas después con calma en el diario de campo. El diario de campo permite observar en perspectiva la vida de la comunidad, las manifestaciones concretas del proceso enseñanza-aprendizaje y las situaciones en las que se ve involucrado los acontecimientos extraordinarios etc.”

Boris Gerson. Aparece en “Observación participante y diario de campo en el trabajo docente. Antología el maestro y su práctica docente LEP 94 pág. 57”

“Bruyn sugiere tres axiomas para guiar el trabajo del observador participante:

Axioma1: el observador comparte las actividades y sentimientos de la gente mediante una relación franca.

Axioma 2: el observador participante pasa a formar parte de la cultura y de la vida de la gente bajo observación.

Axioma 3: el papel del observador participante refleja el proceso social de la vida en sociedad.”

Jaime Giraldo Angel. Aparece en “La descripción. Antología el maestro y su práctica docente LEP 94 pág. 102”

“Descripción de un fenómeno. Lo cual consiste en la presentación de las características cualitativas y cuantitativas del mismo como cuando se describe un cuerpo químico por sus sabor, color, olor volumen etc…”

Jaime Giraldo Angel. Aparece en “La descripción. Antología el maestro y su práctica docente LEP 94 pág. 103”

“en síntesis la descripción de un procedimiento se agrupan las distintas actividades en etapas, y se describe cada actividad en función del fin de la etapa a la cual corresponde”

Jaime Giraldo Angel. Aparece en “La descripción. Antología el maestro y su práctica docente LEP 94 pág. 105”

“Si se utilizan varios criterios de división o clasificación, ellos deben ser complementarios entre sí, y útiles para el fin que se pretenda con su realización”

DIARIO

Durante la mañana del miércoles doce de octubre en la escuela Tierra y Libertad 2780 a las nueve de la mañana se puede observar a 4 alumnos de rasgos indígenas, tres de ellos de nivel primaria y uno de preescolar, desde el punto de vista físico bajos de estatura, tez morena y complexión delgada; ellos son los que generalmente llegan a tiempo a la escuela y presentan menor inasistencia.

Regularmente en la escuela de la comunidad y las comunidades cercanas hay mucha inasistencia por parte de los alumnos, además que las llegadas al salón de clases son bastante impuntuales, parte de eso se debe a la lejanía de la escuela en relación a los hogares de los alumnos. Aproximadamente a las nueve horas con cincuenta minutos llegan otros siete alumnos que viven bastante lejos, por lo general se hace un tiempo estimado de una hora para llegar de la casa a la escuela ya que los alumnos se trasladan caminando y raras ocasiones consiguen “ride” de algunos vehículos que pasan por la comunidad, principalmente camiones que transportan madera. Las características de los niños recién llegados son muy similares a las de los descritos anteriormente.

Después de dar el saludo de buenos días, los niños preguntan por el desayuno que se les da en la cocina de la escuela, se les responde que la cocinera no ha llegado aún y ellos comentan que tienen mucha hambre, con la clase ya empezada se incorporan al salón junto a sus demás compañeros.

Se está trabajando con el final de un proyecto que es sobre la elaboración de un instructivo, los alumnos que llegaron primero ya conocen las instrucciones y están trabajando mientras se da de nuevo la explicación a los que acaban de llegar, es algo común que siempre lleguen más tarde.

Fernanda, que es de las recién llegadas empieza a pelear con sus compañeros, es una niña huérfana, ella se caracteriza por no llevar una buena relación con sus compañeros, constantemente los insulta, los golpea y les grita, por tal razón sus compañeros optan por alejarse de ella y no la incluyen a la hora de jugar en el recreo, aunque en ocasiones puede llegar a ser buena compañera y bastante querida.

Durante la construcción del proyecto los alumnos trabajan de manera individual pero compartiendo algunos consejos y materiales. Las tijeras que hay en el salón no son suficientes y se tienen que compartir entre varios; algunos niños tienen dificultades y se acercan a preguntar, son alumnos de los grados más bajos, especialmente de primero y segundo, se les da un poco de ayuda y continúan en lo que estaban, entre ellos está un alumno que no conoce las letras y los números, incluso hasta los trazos se le dificultan ya que no tuvo constante formación en el preescolar, al igual que a la primaria es muy inconsistente.

A Yahir que está en sexto grado, no le gusta como está quedando su proyecto y lo destruye para empezarlo de nuevo. Después de un tiempo de trabajo, los alumnos pasan a la cocina y se les da una porción de atún con chile, ya que la cocinera no asistió en ese día, al cabo de quince minutos, los alumnos regresan al salón de clases, algunos jugando y empujándose.

Algunos de los que van terminando se apuran para guardar su trabajo en la carpeta de evidencias y se pelean por acomodar su carpeta lo más arriba posible. Algunos terminaron y salieron al recreo, al regresar del recreo terminaron los alumnos que faltaban.