Teoría del Diseño Educativo .Psicología Escolar

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Según Manuel Armas Castro, (2007), en el ámbito educativo, los conflictos más frecuentes se refieren prioritariamente a:

a.- En el ámbito familiar: clima familiar desestructurado o soporte familiar inadecuado, que pueden manifestar las siguientes características: falta de normas y límites, estilos educativos autoritarios o permisivos, no asumir conjuntamente la responsabilidad educativa por parte de los padres, falta de autonomía y responsabilidad, escasa comunicación y diálogo, situaciones de crisis cronificada, falta de estrategias para poner límites y solucionar conflictos.

b.- En el ámbito escolar: Un currículo poco adaptado a las necesidades de los estudiantes. Falta de atención individualizada a los estudiantes con dificultades, escasa educación en valores, ausencia de normas de convivencia consensuadas, competitividad y poco trabajo cooperativo, discrepancia de criterios entre profesores y la familia, deficiente formación específica de los profesores en conocimiento los trastornos de conducta y estrategias de solución de conflictos, poca conexión entre el mundo escolar y laboral.

c. En el ámbito social: Problemas relacionados con el empleo, la vivienda y las condiciones socioeconómicas, exclusión y rechazo social, grupos y situaciones de riesgo. Pág. 101

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3.- Sustento teórico

El Plan de Intervención propuesto para atacar la conducta disocial y comportamiento disruptivo en la escuela, del estudiante Andrés Rodríguez, se enmarca dentro del ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA, de David Ausbel que hace énfasis en que los conocimientos previos han de estar relacionados con aquellos que se busca conocer, de manera que funcionen como base para la generación de nuevos conocimientos. Conduce a la transferencia, sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente. Comprensión.

En ese mismo orden de ideas las estrategias empleadas en el Plan de Intervención, se relacionan con los postulados de la TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, que se produce cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva de quien aprende; esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos estén claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo.

En el caso hipotético, la aplicación del plan de intervención tiene las siguientes particularidades:

* El estudiante es la pieza clave y constructor de su propio descubrimiento y conocimiento.

* El terapeuta crea situaciones didácticas como herramientas para fomentar el aprendizaje y plantea conflictos cognitivos para favorecer esa construcción.

* El terapeuta trata de incentivar la motivación intrínseca del estudiante.

* El proceso de aprendizaje se da por una auto evaluación del estudiante, al aplicar los nuevos conocimientos a su entorno escolar.

Referencias Bibliográficas

* Manuel Armas Castro. (2007). (Prevención e Intervención ante problemas de conducta) Estrategias para centros educativos y familias. Editorial WK Educación 2007.

* Hernández Rojas, G. (1998). Paradigmas en Psicología de la Educación. México: Editorial Paidós.

* Lotie, M. (1973). Diseño Curricular y Aprendizaje Significativo, en Curriculum y Aprendizaje. Madrid: Itaka Monográfico.

* Román P., M. y Diez L., E. (1990). Currículo y Aprendizaje. Madrid: Itaka Monográfico.

*Serrano, (1994). Aprendizaje Escolar. [Documento en línea:www.monografias.com/Educacion/index.shtml].