Como es en los últimos años se ha dado mucha importancia a la relación

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El profesor Garnica debe hacer un lado el rol del profesor, adoptando el rol de facilitador del conocimiento a los alumnos. El profesor no ha sido formado pedagogicamente por lo que es necesario que adquira e implemente metodologías y técnicas didácticas para potenciar el proceso enseñanza – aprendizaje, debemos considerer que se debe tener la vocación educaional.

Para aplicar el modelo educativo centrado en el alumno (ver http://sitios.itesm.mx/va/dide/modelo/libro/capitulos_espanol/pdf/cap_2.pdf), el profesor debe realizar una introducción del tema, el desarrollo, la conclusión y finalmente la retroalimentación por parte del alumnado siendo empatico con las respuestas de los alumnos; así mismo dentro de las clases que imparte debe fomentar la participación activa de los alumnos a través de dinámicas e incentivos académicos que motiven a los alumnos a participar y lograr la asimilación y apropiación del conocimiento.

Estos cambios en el profesor, proveeran que los alumnos guarden más compostura dentro del aula de clase, esten dispuestos a aprender y participar creando un ambiente efectivo y colaborativo, ya que se sienten con la confianza y apertura por parte del profesor y sus compañeros para poder expandir su criterio y juicio. Del mismo modo, los alumnos sentirán mayor aceptación hacia el profesor estableciendo un canal limpio y efectivo de comunicación educativa.

Los alumnos estarán dispuestos a realizar tareas y trabajos extraclase con calidad y cumpliendo los requisitos del profesor.

3.- ¿Cuáles son las consecuencias para Luis Garnica y sus alumnos si la situación descrita no cambia?

Si la situación no cambia, se pueden repetir las quejas por parte de los alumnos e incluso los padres pueden exigir una mejora educativa para sus hijos; el profesor puede ser sancionado o incluso llegar a no ser requerido por la institución educativa para la prestación de servicios.

Si los alumnos no presentan nuevamente la queja, pueden optar por fluir en clase e incluso ignorar al profesor, lo que se vería reflejado en la calificación del alumno y en su rendimiento académico-escolar.

Los alumnos pueden llegar a perder el interés de las asignaturas impartidas por el profesor Garnica e incluso por otros profesores, puesto que la indiferencia de la asignatura puede permear hacia otras asignaturas.

La insitución educativa puede llegar a ser señala por la mala o baja calidad educativa que brinda gracias a este profesor que no muestra interés por mejorar su didáctica ni por coadyuvar a los alumnos en la apropiación del conocimiento.

CONCLUSIÓNES

Después de haber analizado el caso del profesor Luis Garnica y sus alumnos, he concluido que es muy importante considerar la actitud y trato del maestro ya que es esencial para la construcción de una sana relación educación entre maestro – alumno.

La comunicación es una de las habilidades sociales más apreciadas por el valor que posee para el logro de mejores aprendizajes.

Es necesario que el docente sea capaz de mantener una comunicación interpersonal adecuada y eficaz, es decir una comunicación bilateral, que estimule la retroalimentación del mensaje, ya que no solo es importante saber hablar, sino también saber escuchar.

Esto ayudara a mejorar la habilidad comunicativa consecuentemente el aprendizaje.

Hoy en la actualidad la comunicación es considerada como una habilidad muy importante dentro de las relaciones laborales siendo esta de manera efectiva, además de otras habilidades como responsabilidad, compromiso, razonar, tomar decisiones, honestidad entre otras.

BIBLIOGRAFIA

1.-Comunicación y Educación. El Proceso Didáctico como Proceso de Comunicación. Revista Edutec- e. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Universidad de Sevilla. Recuperada de http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/316.pdf

2.-Hernández, Villegas, María Guadalupe. Práctica docente y procesos comunicacionales. Revista Tecnológica y Comunicación Educativas No. 44. Recuperada de http://132.248.9.34/hevila/Tecnologiaycomunicacioneducativas/2007/vol21/no44/5.pdf

3.-Fr agoso Franco, David. La comunicación en el salón de clase. Comunicación Educativa. Revista Razón y Palabra. Primera revista electrónica en América Latina especializada en tópicos de comunicación. Número 36, febrero – abril 1999. Recuperada de http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n13/comsal13.html.

4.- http://sitios.itesm.mx/va/dide/modelo/libro/capitulos_espanol/pdf/cap_2.pdf