Dificultades biológicas del aprendizaje.

...

“Estas oportunidades culturales de aprendizaje y desarrollo a través de la participación colaborativa en actividades que son relevantes para la vida familiar se pueden transformar cuando las concepciones de los padres se orientan bajo el lente de la educación escolar o educación formal” (Mejía-Arauz, Keyser & Correa-Chávez, 2013, P. 7).

Dificultades socio económicas del aprendizaje.

Es posible identificar a un porcentaje de niños en contextos de pobreza para los cuales el aprendizaje de las letras representa un considerable desafío. De allí que se considere necesario profundizar la comprensión del proceso de dicho aprendizaje en esta población, atendiendo particularmente a las diferencias individuales en esta adquisición. (Diuk, & Ferroni. 2014).

La mayoría de las investigaciones sobre este tipo de relaciones han tomado en cuenta medidas globales del nivel socioeconómico o del nivel educacional de los padres (Diuk, & Ferroni,. 2014), dando cuenta de mayores dificultades infantiles en los niveles socioeconómicos más bajos. Sin embargo, progresivamente algunos estudios han intentado determinar con mayor precisión cuáles son los factores vinculados al nivel socioeconómico y educacional de los padres capaces influir sobre el desempeño lingüístico en el niño.

Piacente (2006) estimó que los niños de estratos medios ingresan a la escuela con una experiencia promedio de 1.000 a 1.700 horas de lectura de libros, contra una experiencia de sólo 250 horas en los niños de estratos bajos. Otros autores como Marder, Resches & Ledesma (2006) han argumentado que las diferencias relativas al nivel socioeconómico en habilidades verbales surgen en una medida significativa de diferencias en las experiencias lingüísticas tempranas del hogar, particularmente de la densidad léxica y la complejidad gramatical del lenguaje.

Referencias

Cuadros. (2012). En qué componentes de la inteligencia emocional se destacan los niños y niñas con dificultades de aprendizaje? Uni-pluriversidad, 12(2), 34-44. Retrieved from http://ezproxy.unbosque.edu.co:2048/login?url=http://search.proquest.com/docview/1430959674?accoun

Caughy, Nogueira & Tresch, (2016). Gender Differences in the Relation Between Mothering Behaviors and Child-Behavior Problems Among Hispanic Preschoolers. Developmental Psychology. Vol. 52, No. 4, 592–598. Recuperado de la base de datos de APA.

Diuk & Ferroni. (2014). Aprendizaje de letras en niños preescolares de nivel socioeconómico bajo. Interdisciplinaria, 31(1), 25-37.

Eklund, Torppa, Aro, Leppänen, and Lyytinen. (2015). Literacy skill development of children with familial risk for dyslexia through grades 2, 3, and 8. Journal of Educational Psychology, Vol 107(1) ,126-140. Recuperado de http://dx.doi.org.ezproxy.unbosque.edu.co/10.1037/a0037121

Geary. (2004). Mathematics and learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 37, 4-15. Recuperado de la base de datos de SienceDirect.

Iribarren, Jarema & Lecours. (2001) Two Different Dysgraphic Syndromes in a Regular Orthography, Spanish Volume 77, Issue 2, Pages 166-175 I. Recuperado de la base de datos de SienceDirect

Jeder. (2014). Practical aspects of the continuous training activities regarding the learning difficulties. Social and Behavioral Sciences. 116, 2125 – 2130. Recuperado de la base de datos de SienceDirect

Kalyva y Ioannis (2009). ¿Can Social Stories Enhance the Interpersonal Conflict Resolution Skills of Children with LD? En: Research in Developmental Disabilities: A Multidisciplinary Journal, Vol. 1, pp. 192-20. Recuperado de la base de datos de SienceDirect.

Mejía, Ohrt & Chávez. (2013). Transformaciones culturales y generacionales en la participación colaborativa de niñas y niños de una comunidad P'urhépecha. Revista mexicana de investigación educativa, 18(59), 1019-1045.

Ortiz (2004). Manual de dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide.

Piacente, Marder, Resche & Ledesma. (2006). El contexto alfabetizador hogareño en familias de la pobreza. Comparación de sus características con las de familias no pobres. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 21(1), 61-88.

Zerafa (2015) Helping Children With Dyscalculia: A Teaching Programme With Three Primary School Children. Procedia - Social and Behavioral Sciences 191, 1178 – 1182. Recuperado de la base de datos de SienceDirect

...