Dificultades biológicas del aprendizaje.

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“Estas oportunidades culturales de aprendizaje y desarrollo a través de la participación colaborativa en actividades que son relevantes para la vida familiar se pueden transformar cuando las concepciones de los padres se orientan bajo el lente de la educación escolar o educación formal” (Mejía-Arauz, Keyser & Correa-Chávez, 2013, P. 7).

Dificultades socio económicas del aprendizaje.

Es posible identificar a un porcentaje de niños en contextos de pobreza para los cuales el aprendizaje de las letras representa un considerable desafío. De allí que se considere necesario profundizar la comprensión del proceso de dicho aprendizaje en esta población, atendiendo particularmente a las diferencias individuales en esta adquisición. (Diuk, & Ferroni. 2014).

La mayoría de las investigaciones sobre este tipo de relaciones han tomado en cuenta medidas globales del nivel socioeconómico o del nivel educacional de los padres (Diuk, & Ferroni,. 2014), dando cuenta de mayores dificultades infantiles en los niveles socioeconómicos más bajos. Sin embargo, progresivamente algunos estudios han intentado determinar con mayor precisión cuáles son los factores vinculados al nivel socioeconómico y educacional de los padres capaces influir sobre el desempeño lingüístico en el niño.

Piacente (2006) estimó que los niños de estratos medios ingresan a la escuela con una experiencia promedio de 1.000 a 1.700 horas de lectura de libros, contra una experiencia de sólo 250 horas en los niños de estratos bajos. Otros autores como Marder, Resches & Ledesma (2006) han argumentado que las diferencias relativas al nivel socioeconómico en habilidades verbales surgen en una medida significativa de diferencias en las experiencias lingüísticas tempranas del hogar, particularmente de la densidad léxica y la complejidad gramatical del lenguaje.

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