CASO PRÁCTICO MAITENA R.: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA Y LECTOESCRITURA

CASO PRÁCTICO MAITENA R.: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA Y LECTOESCRITURA.

1.PRESENTACIÓN DEL CASO.

Maitena R. es una niña de 7 años, actualmente cursando el 2º año de la Educación Primaria con dificultades en el aprendizaje constatadas desde sala de 5, momento en el que se comienza a notar sus inconvenientes en cuanto a la capacidad de atención, memoria, reconocimiento de letras, números y dificultad para recordar sus nombres.

Es una niña extrovertida, se relaciona sin dificultad con sus pares y con los adultos.

Se muestra colaboradora si las actividades son de su interés, caso contrario manifiesta estar cansada o tener sueño.

En más de una oportunidad se niega a realizar las actividades porque dice no comprenderlas  o  que le van a salir mal.

2. ANAMNESIS:

1. Contexto familiar:

Maitena R. es hija única, pertenece a una familia monoparental formada por su madre de 29 años habitando en el domicilio de sus abuelos maternos en compañía de éstos.

Dado a que su madre trabaja durante gran parte del día, es muy apegada a sus abuelos, siendo éstos los que la atienden mayormente en todos los aspectos de su crecimiento personal (físicos, emocionales, escolares, etc.).

No tiene relación alguna con su padre ni la ha tenido hasta el momento.

Su madre plantea la intención de asumir un papel más activo en la dinámica familiar. Su actitud y expectativas en relación con los logros escolares de la niña son buenas, manifestándose colaboradora con los profesionales que intervienen en el ámbito educativo.

No se reportan antecedentes familiares de dificultades de aprendizaje.

1. Contexto escolar:

La docente nos proporciona los datos referidos al nivel de competencia curricular en las áreas de prácticas del lenguaje, matemática y ciencias.

• Área del lenguaje: Lectura de palabras imprecisa y con esfuerzo, lee palabras sueltas en voz alta incorrectamente o con lentitud y vacilación, con frecuencia adivina palabras, presenta dificultades para expresar bien las palabras, así como también para comprender el significado de lo que lee y en relación a la expresión escrita (p. ej., organiza mal el párrafo; la expresión de ideas no es clara, omite letras o bien altera el orden de las mismas).

En cuanto al lenguaje oral presente menos dificultades y puede seguir una conversación fluida y comprender lo que se le está diciendo.

• Área de lógico-matemática: Presenta dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo, (p. ej., comprende mal los números, su magnitud y sus relaciones; cuenta con los dedos para sumar; se pierde en el cálculo aritmético y puede intercambiar procedimientos).
• Área de ciencias: Reconoce los elementos de higiene personal, la importancia del cuidado y respeto por el cuerpo.  Presenta mayor interés en el área de ciencias naturales, generalmente cuando se realizan actividades en el laboratorio. Presenta dificultades en cuanto a la comprensión de textos.
• Capacidad cognitivas y estilo de aprendizaje.

-  Está caracterizado por una dependencia de las instrucciones y orientaciones de un adulto, por necesitar refuerzo continuado de su actividad.

-     El ritmo de trabajo es irregular, desordenado, inconstante, necesitando de continuos estímulos.

-  Su actitud ante el estudio responde a escasa motivación, poca continuidad en el esfuerzo. Su capacidad para mantener la atención y concentración en el trabajo es baja, insuficiente.

-     Su vía sensorial preferentes es la auditiva.

-   Su método de trabajo es: poco sistemático, irreflexivo, sin objetivos claros.

-     Sus trabajos y carpetas se encuentran desordenados y desprolijos.

-   Miedo a la frustración, lo que la lleva a abandonar las tareas o no implicarse en ellas por miedo a fracasar.

-   Prefiere tareas cortas, concretas, de repetición, comprensión simple, ejercitación directa o aplicación sencilla.

1. Historia clínica:

Al concluir 2º de Educación primaria fue evaluada por el equipo psicopedagógico, obteniendo un CI de 80 en el WISC. No se detectan alteraciones sensoriales ni de ningún otro orden.

3. DIÁGNOSTICO:

Con los datos obtenidos a través de la institución educativa, la historia clínica previa, y de la observación conductual, el diagnostico es de un Trastorno específico del desarrollo del aprendizaje escolar, especificado en un trastorno de la lectura, la escritura y del cálculo (Dislexia y Discalculia).

Los trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje pertenecen al grupo de los Trastornos del neurodesarrollo, se manifiestan mediante dificultades significativas al adquirir y usar las capacidades las capacidades de escuchar, hablar, leer, escribir, de razonamiento y matemática. Estos trastornos son intrínsecos y se deben a disfunciones del Sistema Nervioso Central (SNC) que cursan a lo largo de la vida y afectan la escolaridad.

Los Trastornos del aprendizaje son alteraciones que producen un desfasaje o déficit en las capacidades aptitudinales y el rendimiento académico en escritura, lectura y cálculo. Hacen referencia a una consecuencia primaria, donde se sitúa al niño/a en una instancia o estado académico fuera de lo que se espera para su edad cronológica, encuadrándose entonces dentro de los trastornos del neurodesarrollo.

Se trata de una desviación más o menos acentuada de lo esperable para cada edad, expresada como déficit, en donde el no aprender no configura un cuadro permanente, sino que se manifiesta con comportamientos peculiares.

El niño/a que padece este tipo de trastorno convive a lo largo de toda su escolaridad con su trastorno; razón por la cual es importante la detección precoz y en diagnóstico diferencial para especificar las estrategias y terapias a seguir dentro y fuera de la escuela.

La Dislexia es un Trastorno del desarrollo que afecta el procesamiento de la información procedente del lenguaje escrito como consecuencia de ciertos déficits neuropsicológicos de las funciones cognitivas que participan en el proceso de la escritura y de la lectura. Las capacidades intelectuales del niño/a pueden ser normales y el potencial de aprendizaje también, pero no se condicen con el desenvolvimiento académico esperado para su edad cronológica.