Dificultades en el aprendizaje

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Entre la conceptualización de la lengua escrita nos encontramos con niveles de construcción espontánea de la lengua escrita:

- Primer nivel:

Indiferenciación entre dibujo y escritura son una misma cosa:

- Comienza a diferenciar y separar la escritura, pero sigue apoyándose o integrado al dibujo, es parte de él.

- Progresivamente se desplaza del interior del dibujo hacia la periferia, ósea comienza a sacar la escritura del dibujo.

- La escritura esta fuera del dibujo utiliza pseudoletras o unigráficas, aunque siga ubicándose cerca del dibujo.

- Segundo nivel:

Nivel de transición:

- Si bien los grafismos están ya completamente diferenciados (aunque no sea necesariamente con letras), sigue habiendo indiferenciación desde el punto de vista del significado, esto quiere decir que la escritura es vista todavía como complemento del dibujo, es el nombre del objeto dibujado.

- Considera que la escritura tiene significado propio, sus producciones escritas son iguales para todo significado o sea que el significado de cada escritura depende de la intención del sujeto y el objeto representado por el dibujo al que acompaña.

- Al principio, el niño utiliza un solo signo para cada escritura, luego comienza a utilizar varios signos.

- Es un nivel de corta duración.

- Tercer nivel:

Pre-silábico: este nivel está caracterizado por un descubrimiento de gran importancia la necesidad de utilizar significantes deferentes para representar significados diferentes. Puede encontrarse en este nivel escrituras de dos tipos:

1) Cuando los niños disponen de un repertorio reducido de letras utilizan una combinatoria de esos grafismos para representar diferentes significados. Repite las letras pero las combina, no conoce abundantes letras, pero tiene noción de que las puede combinar.

2) Cuando los niños disponen de un repertorio variado de letras utilizan letras diferentes para representar significados diferentes.

Un niño que se ubica en este nivel muestra en sus trabajos las siguientes características:

- Utiliza variedad de signos, tanto convencionales, como de creación.

- Sabe que la escritura sirve para poner el nombre de los objetos.

- Sabe que dibujo y escritura son cosas diferentes.

- Utiliza letras del alfabeto y forma arbitraria.

- Reconoce la arbitrariedad y la linealidad de la escritura.

- Determina la extensión de la palabra según el tamaño del objeto al cual alude.

- No establecen las divisiones correspondientes de las silabas cuando señalan lo que “leen”.

- Donde comienza y termina la escritura, comienza y termina la lectura.

- Cuarto nivel:

Nivel silábico:

- Comienza a buscar letras similares para sonidos similares estableciendo relación.

- Hace corresponder una grafía para cada silaba de la palabra, aun cuando las letras utilizadas no tengan una correspondencia con las letras convencionales de la palabra utilizada.

- La correspondencia se va haciendo cada vez mas exhaustiva son omisiones, no repeticiones, pero no llega a ser aun una correspondencia término a término.

- No anticipa cuantas letras necesita para escribir las diferentes partes que é ha descubierto tienen las palabras por cual cuando lee produce alargamientos u omisiones al señalar lo escrito.

- Poco a poco van disminuyendo los alargamientos y omisiones. Se establece una correspondencia más exacta entre lo que escribe y lee, así como entre lo que lee y señala.

- Va elaborando progresivamente el valor sonoro estable convencional.

- Hay la particularidad de entrar en conflicto con dos hipótesis elaboradas previamente:

- Hipótesis cantidad

ao= carro

- Hipótesis de variedad

aaa= maraca

- Posteriormente la correspondencia se establece ya término a término; el niño considera que cada silaba de la emisión oral le corresponde una letra en la escritura. Es evidente que el niño no utiliza en un principio las letras que están establecidas convencionalmente.

Cso= queso

- El niño empieza a utilizar una de las letras cuyo valor sonoro corresponde efectivamente al de la sílaba representada.

- Utiliza las vocales incluidas en cada sílaba.

Caito= carrito

- Utiliza casi exclusivamente consonantes

M s n = manzana c j t= cajita

Es en forma gradual el niño conquista el valor sonoro establece de las letras en una secuencia que es particular a cada niño.

Las primeras letras que han adquirido valor sonoro estable para la mayoría de nuestros niños pueden resultar insólitas: W, Z, F, es decir, letras consideradas como “muy difíciles” para los niños y reservadas para el final del año escolar. Esto dista de ser insólito si se considera que el niño aprende lo que es significativo para él. Nada más significativo que su propio nombre, significativas también letras que pueden identificar personajes o animales favoritos la z del zorro.

Nuestro sistema de escritura es fonético y no ideográfico.

- Quinto nivel:

Nivel silábico-alfabético:

En este nivel el niño está muy cerca de completar el proceso de escritura tal como corresponde a nuestro sistema alfabético.

- Algunas silabas son representadas en forma silábica con una sola letra y otras