INFORME DE INVESTIGACIÓN EVALUATIVA PSICOPEDAGÓGICA INDIVIDUAL

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En el área de memoria y atención, Génesis consigue un puntaje directo de 40, obteniendo un percentil de 20 encontrándose en una categoría de nivel medio bajo.

Aprendizajes matemáticos

- Batería psicopedagógica evalúa 2:

Cálculo y numeración:

Fórmula

Puntaje

Directo

Percentil

Categoría

A (aciertos) = tarea 1 (32)

32

40

Nivel medio

En esta área, la niña obtiene un puntaje directo de 32, donde se ubica en el percentil chileno 40, lo que se categoriza como nivel medio.

Resolución de problemas:

Fórmula

Puntaje

Directo

Percentil

Categoría

A (aciertos) = tarea 1

7

35

Medio bajo

La niña obtiene un puntaje directo de 7, donde se ubica en el percentil chileno 35, lo que se categoriza como nivel medio bajo.

- Prueba de lenguaje cuantitativo:

Nivel

Puntaje

Porcentaje

I

10

100%

Interpretación: Génesis realiza nivel I, obteniendo un puntaje de 10 y un 100% de rendimiento.

B.- Análisis Cualitativo

Procesos cognitivos

En relación al conocimiento del manejo del lenguaje cuantitativo, en el nivel aplicado, no generó dificultad en la comprensión y aplicación de los conceptos de operaciones básicas, como suma y resta.

Génesis conserva una regular percepción y actitud hacia las matemáticas, considerando que además de sí misma, sus padres, profesores y compañeros, manifiestan inseguridad en sus posibilidades de logros a futuro. Es capaz de describir que solo en ocasiones puede ir mejorando debilidades y potenciando fortalezas en ellas.

En cuanto al pensamiento analógico le dificulta establecer relaciones entre estímulos visuales.

En el área de la organización perceptiva Génesis maneja de manera fluida las relaciones topológicas básicas existentes en diversos estímulos presentados de forma figurativa. Además completa figuras seleccionando la parte faltante de entre varias opciones posibles.

Clasificaciones

No identifica atributos comunes a partir de una observación analítica y sistemática de estímulos visuales, para formar una categoría general.

Génesis presenta dificultad para inducir categorías a partir de estímulos verbales y para detectar cuál de los elementos propuestos no pertenece al grupo.

De acuerdo al ítem de memoria-atención, a la niña le dificulta mantener la atención concentrada en tareas que exigen observación analítica, a la vez, su memoria de corto plazo está descendida para las tareas de reconocimiento.

Área de cálculo

Con respecto a este ítem, la niña no posee dificultad en secuencias numéricas y diferencias de valor entre números, como también en encontrar números inferiores al millar.

En la tarea de las sumas y restas, Génesis genera obstáculo en las adiciones con reservas, además en las sustracciones las realiza como sumas a pesar de haber dado la instrucción correctamente. Con respecto a las multiplicaciones no realizó el ítem completo.

En el ítem de resolución de problemas, Génesis tuvo mayor dificultad en la comprensión del problema y además obstáculos en la adecuada selección del procedimiento de resolución.

VI.- Conductas Observadas

Génesis mostró tranquilidad al momento de la evaluación. Cabe destacar que genera un momento de frustración en los ejercicios que requerían más esfuerzo, lo que causaba desinterés en terminarlos.

VII.- Síntesis Diagnóstica

Dificultad en pensamiento analógico, memoria, atención y resolución de problemas.

VIII.- Sugerencias

Derivaciones: psicopedagogo/a, fonoaudiólogo.

Apoderado/a: Se recomienda seguir las derivaciones anteriormente mencionadas. Con respecto a la cotidianidad, dígale con frecuencia que usted cree en él o ella. Permítale escucharle decir desde temprana edad que usted cree en su capacidad para triunfar.

Trate de controlar la cantidad de tiempo que el niño ve la televisión. Además Revise las tareas de su hijo todas las noches. Pídale explicarle lo que está aprendiendo. Verifique que haga todas las tareas. Si le es posible, designe un lugar silencioso para que su hijo estudie y dedique tiempo todas las tardes a las tareas.

Alumno: Se recomienda seguir instrucciones del apoderado. Además a comprometerse a crear un hábito de estudios diarios.

Al colegio / Profesores: Se sugiere realizar clases metodológicas en el área del cálculo, utilizando materiales en concreto, ya que les resulta más fácil aprender por medio de éstos.

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Firma alumna/o

Ayline Alfaro Toledo

Estudiante psicopedagogía

INACAP