PSICOLOGÍA EDUCATIVA observación primeria

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La docente en el desarrollo de la temática a trabajar parte de la exploración del estudiante, para ir adentrándose en el estudio de una nueva temática, a través de preguntas la docente induce al estudiante a recordar información que ya había sido enseñada, de donde parte para hilar el nuevo aprendizaje. En este momento podríamos citar a Ausubel desde su teoría de aprendizaje significativo donde invita a tener en cuenta “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñelo consecuentemente”, la docente va llevando al estudiante por medio de preguntas como ¿Cuáles son los movimientos de la tierra? ¿Cuántos días tiene un año? ¿Cuantas horas tiene un día? Allí empieza explorar conocimientos que como se notó en las respuestas de los estudiantes, algunos exponían sus ideas de forma espontánea se notaba que conocían un poco más sobre el tema; es aquí donde podríamos tener en cuenta algunos de los aportes que nos deja Vygotsky sobre como las diferencia de los niños se dan a partir de la interacción con el otro en este caso se podría enunciar que los niños dieron sus respuestas a partir de lo vivido en su hogar, o en su comunidad algunos de ellos contaban que en sus casas no había relojes, otros incluso lo tenían, es aquí como vemos que los que más interactuaban eran los que habían tenido más oportunidades de vivenciar en su medio con este tema, la docente a partir del uso de varios diseños busca que todos sus estudiantes conozcan el reloj y su funcionamiento cobrando importancia la ZDP, la docente posibilita los procesos de desarrollo a través de la relación del ambiente cultural buscando que los estudiantes mejoren los niveles intelectuales con su guía e intervención ella lo hace de una forma voluntaria de donde se destaca una planeación intencionada que busca mejorar los aprendizajes de los niños, además desde su planeación busca actividades donde el niño trabaja en equipo, trabaja con su par interactuando, donde se reconoce también el que jalona este proceso de aprendizaje.

Podemos notar como la docente hace uso de materiales y los organiza de manera lógica teniendo en cuenta su presentación para no solo alcanzar los contenidos; sino llevarlos a motivar para que ellos se interesen por aprender, pues si el niño se siente contento en la clase, tendrá una actitud favorable para el aprendizaje. Teniendo en cuenta la motivación como uno de los aportes del constructivismo, la teoría de Ausubel promueve el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de la memoria.

La docente realiza una evaluación enmarcada en el constructivismo, pues ella va evaluando constantemente desde la dinámica de la interacción, aportando a sus estudiantes en el desarrollo de destrezas, habilidades y cambio de actitudes; a partir de diversas actividades los alumnos pudieron demostrar la aplicación del tema tratado en situaciones variadas.