Sujetos del aprendizaje

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Este es el gran cuestionamiento de éste dispositivo, como se viene evaluando solamente los aprendizajes, siendo que la Ley plantea este concepto de “Trayectorias escolares”, en el cual se plantea pensar al niño en relación con este contenido y no como un recorrido lineal, sino con altibajos”, porque uno no puede pretender que porque fue muy buen aluno en primer grado termine en sexto de la misma manera o, al contrario, que como empezó primer grado de una forma no positiva se lo cataloga como que ya está el resto de los años va a ser igual. Es por esto, que hay que tener altas expectativas (Karina Caplan) con respecto a los niños, porque eso ayuda a que el rendimiento sea mejor. Este dispositivo apunta, también, a estigmatiza por zona, porque va a haber zonas donde ya es predecible las respuestas por partes de los niños, mientras que en otras no.

Se puede observar que en una misma escuela, en una misma aula y aprendiendo los mismos contenidos, cada uno de los niños tiene una historia particular. Esto hace a la trayectoria, es el recorrido singular que cada uno va haciendo a lo largo de la escolaridad.

La escuela tiene una significación afectiva y familiar más fuerte que el contexto en donde viven. Esto también hace a una trayectoria particular y singular. La escuela es una institución de resguardo, de amparo para muchos niños, como para PEPINOT.

La otra idea importante es que no hay nada que este predeterminado en las trayectorias escolares, todo se construye en la experiencia de transitar la escolaridad.

Cada uno va haciendo de su trayectoria una construcción donde va acomodando esos vínculos de las experiencias subjetivamente, es decir, otorgándole un significado particular.