Analisis docente.LA EDUCACION PROHIBIDA

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Si no se disfruta el aprendizaje, no hay autentico aprendizaje, el sistema educativo ve más el objetivo que al niño, es decir, no le importa que éste disfrute del proceso. Dicho aprendizaje debe ser abordado desde la creatividad e imaginación ya que el niño que produce aprende mucho mejor que por la teoría. El ser humano siempre aprende lo que hace y tiene que esforzarse por aprender lo que no hace.

Desde el punto de vista educativo son bienvenidos los errores. De hecho, la ciencia tiene más errores que aciertos pues los científicos crean más por el error que por el acierto. Dicho de otro modo, el estudiante debe siempre preguntarse el porqué de las cosas ya que en su mayoría la escuela se orienta en la pregunta más que en la respuesta.

PARTE V: “En realidad, solo existe el acto de amar, (…) Significa dar vida, aumentar su vitalidad. Es un proceso que se desarrolla y se intensifica a sí mismo.”

¿Debo adaptar el niño a la cultura o debo adaptar la cultura al niño? La escuela piensa que los niños están vacios, son objetos de estudios dentro de la sociedad. El ser humano cree que interviniendo hace más, hace mejor las cosas cuando inconscientemente sabemos que necesitamos, el crecer es innato, no requiere la intervención del ser humano. Con los conocimientos base el educador debe ser capaz de ver que necesita el chico particularmente.

Se ha olvidado el amor al educar ya que se hace más que todo por amenazas y castigos. Se crea una filosofía de “Yo te amo si coincides conmigo si no, no te amo”. Los premios y castigos operan manipulando las necesidades básicas, cuando no recibimos amor, nos condicionamos, es decir, el niño no estudia por placer sino para llamar la atención, para sentir a través de un premio el amor creando así una posterior sociedad de autoengaño, con gente que día a día vive trabajando en lo que no les gusta.

PARTE VI: “Siente tu alma, escucha tu corazón”

La sociedad tiende a crear un modelo estandarizado de niño, a quienes reúne con otros niños de su misma edad pensando en que estos van a tener intereses en común, creando poco a poco una clase cada vez más homogénea. Somos iguales en especie, pero social y culturalmente diferentes y esto no lo ha podido comprender la escuela. Un niño posee varias inteligencias, por lo tanto somos originales como individuos y como sociedad, las diferencias que se poseen con los demás es precisamente lo que hace rica la vida.

Hoy en día cuando los niños muestran intereses atípicos a los estandarizados por la sociedad son diagnosticados con enfermedades siquiátricas, pero que garantiza que esto no se deba a su diversidad. Cuando se etiqueta a un niño como hiperactivo, la sociedad hace de todo por detenerlo.

La escuela tiene que ser un banco de experimentación de todo tipo; así no hay un camino único puesto que ningún chico es igual a otro. Si queremos que un niño sea creativo debemos ofrecerles recursos para desarrollar su creatividad. Todo lo que surja espontáneamente del niño, es creación. No hay ser humano que pueda vivir indiferente o abandonado, necesitamos de amor. Solamente habrá un adulto equilibrado y emocionalmente estable cuando haya sido atendido con mucho amor de niño y sienta que le tuvieron cariño y paciencia.

PARTE VII: “…La educación sin libertad, da por resultado una vida que no puede ser vivida plenamente”

Se propone un sistema donde los alumnos elijan las materias que no quieran hacer, las que quieran hacer, proponer actividades autogestionadas por ellos, en fin, una escuela abierta donde tengan la libertad de aprender lo que quieren aprender y aprender a su tiempo, elegir que hacer les ayuda a saber que más necesita aprender.

No se puede aprender libertad en teoría, los chicos deben ser libres en la escuela pues sólo en autonomía se sabe que se quiere. Los niños que no logran un nivel de independencia para su aprendizaje nunca van a ser lo que ellos quieren, sino lo que otros quieren.

También se plantea el hecho de que las notas son subjetivas e imperfectas, es el niño quien debería evaluar su propio trabajo, pues él sabe cuál es su camino de aprendizaje y sólo así la escuela se puede llegar a transformar en un espacio abierto, la cual pasa a ser un centro educativo donde todos podemos aprender de todos.

En las escuelas rurales por ejemplo, no existe variedad de edades lo que ha facilitado el que los alumnos se conecten mas con su lado humano, después de todo en la sociedad están expuestos a aprender con personas de distintas edades, abuelos, padre, tíos, maestros; esto permite que el niño que es fuerte en una área pueda ayudar a otro y viceversa. Los más grandes cuidan de los más chiquitos, aprenden a vivir juntos y a trabajar en equipo.

PARTE VIII: “Todo vivir humano ocurre en conversaciones y es en ese espacio donde se crea la realidad en que vivimos”

Hay temor de que por falta de autoridad se genere indisciplina, lo que pasa es que este concepto lo han tomado como comportarse como yo quiero que se comporte y no como el que por definición, una persona disciplinada es aquella persona que ha aprendido a manejar su conducta. Si les vives diciendo que hacer, ahí no hay aprendizaje sino obediencia, el niño debe hacerse cargo de las consecuencias de sus actos, se propone no crear estructuras de poder sino más bien crear un espacio en el que tanto profesores como alumnos sean iguales.

En la naturaleza existe la cooperación, por lo tanto el sistema educativo debería ser capaz de fomentar el hecho de que los profesores hagan las cosas con sus alumnos, siendo estos últimos asesorados más no amaestrados. Los chicos poseen voz y voto mientras que los facilitadores sólo voz, de esta manera, son ellos los responsables de su propio aprendizaje.

Es realmente necesario que un papel nos diga lo que sabemos. No tiene nada que ver con aprender que dos más dos es cuatro, es aprender tu camino en la vida. La educación no termina nunca pues el alumno con el pasar del tiempo se convierte en un maestro, no es solo alguien que recibe sino que se convierte en una fuente.

PARTE IX: “Poco a poco se fueron despojando del falso ropaje con que las había vestido la escuela normal; dulcificaron su voy y la mirada, y se sentaron entre los niños para conversar con ellos y para escucharlos conversar.”

Ya no van a dar a un gran maestro a dar una clase magistral simplemente va a acompañar el proceso de aprendizaje de los niños con un grupo que no sabe más o menos que ellos. Se debe abandonar la pequeña omnipotencia que