“EL DOCENTE Y EL APROVECHAMIENTO Y DEFINICIÓN DE SITUACIONES Y MOMENTOS DE LA VIDA ESCOLAR PARA LA REFLEXIÓN ÉTICA”

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- ¿CUÁL ES LA CORRIENTE FILOSÓFICA, IDEOLÓGICA O CIENTÍFICA DEL AUTOR?

La sociología se dedica al estudio del comportamiento humano. Todos nosotros tenemos experiencia y, al menos, cierto conocimiento del comportamiento humano. Cualquiera de nosotros bien puede tener su teoría sobre por qué la gente pierde su hogar, por ejemplo. Nuestras teorías y opiniones normalmente proceden del «sentido común», es decir, de nuestras experiencias y conversaciones, de lo que leemos y de lo que vemos en televisión, entre otras cosas.

Los sociólogos continúan investigando los factores que marcan las diferencias entre las tasas de suicidio en todo el mundo y los que marcan la tasa de una sociedad específica. Por ejemplo, a pesar de que la tasa general de suicidios de Nueva Zelanda es sólo ligeramente superior a la de Estados Unidos, la tasa de suicidios entre los jóvenes es un 41 por 100 mayores en Nueva Zelanda. Los sociólogos y psicólogos de ese país sugieren que su sociedad, remota y dispersa, ostenta criterios de masculinidad extremos que resultan especialmente difíciles para los varones jóvenes. Los adolescentes homosexuales que no comparten con los demás adolescentes su preferencia por los deportes son particularmente vulnerables al suicidio (Shenon, 1995).

TEXTO 1: PÁGINA 61, PÁRRAFO 1

TEXTO 2: PÁGINA 28, PÁRRAFO 2.

- ¿A qué solución llega el autor?

Los autores llegan a las siguientes soluciones:

TEXTO 1:

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PÁGINA 70, PÁRRAFO 2

TEXTO 2:

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PÁGINA 28, PÁRRAFO 3

- ¿QUÉ DICEN OTROS AUTORES DEL TEMA?

Una formación encaminada al logro de las competencias cívicas y éticas demanda una acción formativa, organizada y permanente del directivo y de los docentes, por lo que desde esta perspectiva la asignatura pretende promover en los educandos experiencias significativas por medio de cuatro ámbitos que concurren en la actividad diaria de la escuela: el aula, el trabajo transversal, el ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado.

Los problemas sociales actuales, el surgimiento de signos de descomposición social en distintos sectores de la población, así como la necesidad de fortalecer la vigencia de los derechos humanos, el respeto de la legalidad, la democracia y, en suma, la necesidad de mejorar la convivencia social, hacen indispensable prestar mayor atención a la formación cívica y ética de las nuevas generaciones.

Ciertamente, la formación de estos valores es responsabilidad compartida de la sociedad en su conjunto, la familia y la escuela; es decir, no es tarea exclusiva de esta institución, pero es necesario reconocer que la influencia de la escuela en este campo es muy importante y que es posible mejorarla radicalmente si los profesores cuentan con las herramientas indispensables para intervenir explícitamente en la formación ética y cívica de sus alumnos, no sólo cuando se traten específicamente estas cuestiones o temas, sino, sobre todo, durante el proceso mismo de enseñanza, en las relaciones cotidianas con sus alumnos y colegas, es decir, en todos los momentos de la vida escolar y en las relaciones con las familias de los alumnos.

Estas son, en síntesis, las principales razones que justifican el establecimiento de una nueva orientación para la formación cívica y para la inclusión explícita de la dimensión ética en la formación de valores y actitudes, en los nuevos programas de educación secundaria y en la formación inicial de los profesores que atienden este nivel educativo.

BIBLIOGRAFÍA: García-Huidobro, Juan Eduardo (1996), “Las reformas de la educación básica en América Latina”, en Conafe, Memoria del Encuentro Latinoamericano de Innovaciones Educativas en el Medio Rural, México, pp. 85-100

- VALORACIÓN DEL TEXTO

Querer aprender y saber pensar son condiciones indispensables para un aprendizaje significativo. En manos del profesor está planear estrategias para motivar a los alumnos y que éstos logren aprendizajes significativos. Una verdadera motivación conduce al alumno a aprender por voluntad propia.

Algunas estrategias útiles para mejorar el aprendizaje son: desarrollo de la atención en clase, mejorar la memoria, saber organizar la información, educar la voluntad y, tan importante como lo anterior es mejorar el autoconcepto.

Es por ello que en los nuevos programas de esta asignatura se mantienen los objetivos y principios históricamente establecidos respecto de la formación cívica y valoral, pero se incluyen, además, temas dedicados a promover la reflexión ética a través de situaciones y problemas más significativos para los adolescentes.

La consecución de estos propósitos es una tarea del conjunto del personal docente y directivo de cada escuela secundaria; es decir, implica que cada uno de los profesores, independientemente de la asignatura que imparta contribuya deliberadamente a que los alumnos alcancen estas metas.

Es indispensable recordar que los alumnos de la escuela secundaria provienen de diversos ambientes socioculturales y cuentan con diversos antecedentes y logros escolares; la escuela básica tiene como misión que todos, alumnas y alumnos, independientemente de sus antecedentes sociales o escolares, alcancen las metas educativas.

- MIS PROPUESTAS SON:

- Leer y buscar de manera personal o grupal, textos relacionados a los diversos programas y planes de educación básica en cuanto a la asignatura de formación cívica y ética, pero enfocándonos en las consecuencias dentro del ámbito escolar. Y con la asesoría del profesor en clase y de todos los compañeros en plenaria se lleguen a conclusiones que puedan beneficiarnos en nuestra labor diaria con los adolescentes.

- ¿CÓMO ATERRIZO LA LECTURA EN MI VIDA COTIDIANA?

La humanidad, a través de su historia y en permanente confrontación con la realidad, ha adquirido nuevos conocimientos éticos, formativos y cívicos; ha creado ciencia y ha impulsado normas, valores y formas de vida.

La educación ha cumplido con la casi exclusiva función de guiar y transmitir ese depósito, pero rara vez se ha ocupado de