“EN EL CÓDIGO DE ÉTICA DEL PROFESOR UNIVERSITARIO: ANÁLISIS DE SU AUTONOMÍA BASADA EN PRINCIPIOS ÉTICOS Y MORALES QUE SE REFLEJAN EN SU DOCENCIA”

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¿Qué es la ética?, ¿cuál es la relación de la ética con la moral?, ¿qué se entiende por libertad de cátedra?, ¿de qué manera los principios éticos y morales afectan la libertad de cátedra?,

La autonomía del docente universitario debe estar siempre de la mano de los principios éticos y morales. Desde inicios del siglo XII, con la apertura de la primera universidad europea y paulatinamente en todas las universidades del mundo incluyendo la Universidad de Panamá, se ha promovido el conocimiento y la transferencia de saberes. La universidad es el centro de pensamientos y de debates de ideas haciendo posible la confrontación intelectual, el espíritu crítico encontrándose en ella los mejores aportes del ser humano. Dicho esto y entendiendo que la universidad es un foro ideal en donde los estudiantes aprenden a través de la cátedra temas de diversas ramas del conocimiento generando opiniones y propuestas propiciadoras a la solución de los problemas políticos, sociales y económicos de la comunidad.

La Ética se considera como una ciencia práctica y normativa que estudia el comportamiento de los hombres, que conviven socialmente bajo una serie de normas que le permiten ordenar sus actuaciones y que el mismo grupo social ha establecido. (La ética en el contexto educativo, revista)

La libertad de cátedra exige una determinada organización de la investigación y la docencia, siendo reconocida dicha función. Es incompatible con una doctrina oficial de modo que todo docente tiene la posibilidad de participar en la creación y formulación de la ciencia y la ideología. (Malagón, 2011).

Los principios éticos y morales son reglas o normas que orientan el accionar de los seres humanos considerando las facultades espirituales, racionales y sexuales, se trata de normas de carácter universal. En este contexto, siendo que la ética y la moral derivan ambos de la palabra costumbre, es importante destacar que la moral nos hace actual de una forma y nos permite saber que hacer una situación determinada y con la ética discutimos y fundamentamos de manera reflexiva el conjunto de principios y normas que constituyen nuestra moral.

La ética se considera como una ciencia práctica y normativa que estudia el comportamiento de los hombres, que conviven socialmente bajo una serie de normas que le permiten ordenar sus actuaciones y que el mismo grupo social ha establecido. (Kujawa, juan, 2015)

Libertad de Cátedra y la Responsabilidad Ética

El profesional de la docencia no puede eludir su responsabilidad ante una sociedad en plena transformación. En una sociedad con reconocida crisis de valores, las prácticas irresponsables directas sobre asuntos públicos amenazan al espíritu de la organización y son modos seguros de agravar las desigualdades y la marginación social. Los códigos de ética son elementos de equidad que se reflejan en la organización social, la competitividad la transparencia y la excelencia en el desempeño de funciones y prestación de servicios.

El compromiso de la educación radica en la promoción de valores en una práctica diaria, es por ello que la ´´ética, la moral, los valores y la educación son los que conforman el conjunto indispensable en la formación del ser.

Al referirnos a principios éticos, hablamos de los lineamientos que guían el desempeño eficaz de nuestra actividad, esto con el fin de llevarnos a los grados más altos de productividad.

La formación profesional es un factor ético que juega un papel fundamental en la sociedad como orientadora y como modelo moral para los estudiantes, trabajadores y comunidad en general.

El docente ha de ser un modelo de justicia, un ciudadano intachable, quien da el ejemplo a sus colegas, dentro y fuera de la institución a la cual representa, siendo el actor determinante de muchas de sus actividades.

El trabajo docente dirigido y supervisado, controlado burocráticamente, atenta contra la autonomía docente.

Al docente no se le puede negar la autonomía, si se le niega es ir en contra de la calidad y de la equidad educativa, y esto es porque el docente es quien día a día se enfrenta con determinadas situaciones dentro del aula, en ocasiones bajo ciertas condiciones hostiles, y es en él quien tiene que decidir, sobre qué y cómo enseñar.

La autonomía no es un atributo que tiene el docente, la misma la construye el docente durante la praxis.

Existen concepciones de autonomía de acuerdo al modelo que se tome en consideración.

El modelo del docente como técnico experto, en donde la autonomía es un status o atributo, que le confiere al experto autoridad unilateral, en donde las decisiones se toman en solitario. Es una autonomía ilusoria, porque las reglas son impuestas jerárquicamente, y estas deben ser acatadas por el resto de los docentes.

En el modelo del profesional reflexivo, la autonomía es responsabilidad propia del docente, donde se consideran distintos criterios. Aquí surge el juicio profesional deliberativo tras esa conversación reflexiva y la búsqueda del entendimiento, sin un patrón fijo de actuación. Aquí autonomía surge en el contexto de la relación docente-alumno, y entre docentes.

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ENTREVISTA

A través de una entrevista, hemos podido evaluar cómo perciben algunos docentes de la Facultad de Arquitectura y Diseño y de la Facultad de Economía a través de una encuesta de elección única, de la cual solo se podía elegir una de dos respuestas (Ver Anexo 1), y que seguido de sus respuestas podían dar su opinión en base a su respuesta, cuyos resultados de la misma se detallan a continuación:

Resultados

De los 10 docentes que se entrevistaron, coinciden en sus respuestas.

Entre la que resaltan que conocen el Código de Ética del Docente, en que se sienten con autonomía para dar sus clases, basados en el marco Código de ética del docente de la Universidad de Panamá.

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DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

Del 100% de los encuestados conoce el código de ética del docente universitario, lo que da como resultado que los docentes, son conscientes que gozan de poder dar sus clases bajo el término de la libre cátedra, pero también