¿EN QUÉ AFECTA A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA LA CARENTE ADECUACIÓN DE LAS AULAS DE CLASE?

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- Modelo contemporáneo de la universidad tradicional

A partir de 1870 y hasta 1930, en Colombia predomino la ideología de partido conservador, el cual aliado de la Iglesia Católica, y los grandes terratenientes dieron origen a una nueva concepción de educación superior basado en la prevalencia de los valores religiosos y el control privado en el sistema educativo, (…).

- Proceso de modernización de la educación superior

Entre 1930-1960 Colombia vivió un intenso periodo de modernización caracterizado por el ímpetu de la industrialización, redefinición de su base productiva, ampliación en la diversificación social, modificación de la imagen de un país rural en urbano, integración de la nación al mercado mundial y la redefinición del papel del Estado en el manejo de la economía nacional, (…).

- Modernización de la universidad

Para entender la dinámica de la educación superior en los últimos cuarenta años es necesario tomar en cuenta las fuerzas internacionales que han impactado tanto a la sociedad como a la universidad colombiana. En la década de los cincuenta, Colombia recibió el choque de dos fuerzas extranjeras opuestas. Por un lado la ideología de la revolución cubana y por otro la política de la alianza para el progreso, (…). Dentro de este contexto la educación superior giro en torno al siguiente modelo: autonomía restringida a las universidades públicas, funcionamiento de la universidad como empresa comercial, administración universitaria sometida a las reglas de las sociedades de capital, dirección académica autoritaria e intervención de sectores externos en su gobierno, preeminencia de la formación profesionalizaste y pragmática, limitado fomento a la investigación, privatización progresiva del sistema universitario y utilización creciente de posgrados, (…).

- Crisis del modelo moderno

Tras la creación del movimiento universitario contra la modernización tomo fuerza durante los años sesenta y se manifestó como conflicto en 1971, paralizando por completo las actividades de la educación superior y extendiéndole incluso hacia la movilización de estudiantes y algunos sectores obreros, (…). (MONTENEGRO, 2008)

Es con ello que los investigadores tomando como base este desarrollo histórico de las instituciones de educación superior, se establece que las falencias no son una novedad en nuestro sistema educativo superior. En este periodo de controversias nace la universidad de la amazonia, la cual tiene su origen en el Instituto Tecnológico Universidad Surcolombiana (ITUSCO) cuya sede principal fue la ciudad de Neiva en el Departamento del Huila.

Como seccional en Florencia inicia sus actividades en 1971 ofreciendo cuatro programas a nivel tecnológico: Ciencias Sociales, Matemáticas, Contaduría y Topografía. Con la ley 13 de 1976 se transformó ITUSCO se transformó en la Universidad Surcolombiana, en consecuencia el ITUSCO-Florencia se transforma en su seccional, cuyas actividades son orientadas desde tres facultades: Ciencias de la Educación, Ciencias Agropecuarias y Ciencias Contables y Económicas.

En 1982, a través de la ley 60 del 30 de diciembre sancionada por el entonces presidente de la república, Doctor Belisario Betancur Cuartas, la seccional de la Universidad Surcolombiana es transformada en la Universidad de la Amazonia. Siendo esta de carácter oficial, del orden nacional y su misión, visión, objetivos, funciones y políticas están orientadas a contribuir al desarrollo sostenible de la región amazónica. (ministerio de educacion , 2006)

Pero en relación con la problemática materia de estudio de los investigadores, el hacinamiento y falta de prevención en el aumento de la masa estudiantil ha generado un gran golpe al desarrollo educativo superior. Es por ello que en nuestros centros universitarios, el problema de la falta de planificación en el fomento, desarrollo y creación de núcleos es más común de los que pensamos; en virtud que éstos se instalan inicialmente en locales alquilados o quizás propios que no logran reunir las condiciones para albergar la gran cantidad de estudiantes lo cual más tarde se traduce como un mal más complicado esto es el hacinamiento y la precaria infraestructura.

Actualmente, la mayoría de las universidades, con el objeto de darle respuesta y oportunidad a la gran cantidad de bachilleres que constituyen la demanda a nivel superior, crean núcleos en diferentes municipios de una manera “improvisada” por denominarlo de alguna forma. Estos núcleos se instalan hasta en colegios y planteles educativos con el objeto de darle acceso a la educación a la población que tanto lo requiere. Todo ello, luego se convierte en uno de los problemas que afecta más severamente nuestra formación profesional, en virtud que el hacinamiento universitario repercute en términos generales en la concentración de los estudiantes; esto aunado a los graves problemas y controversias que se derivan de la falta de espacios idóneos para el desarrollo de las actividades pedagógicas y académicas. (Quiroga, 2011)

De este mal, son víctimas en su mayoría las Universidades Publicas, ya que históricamente éstas son partidarias de las políticas de los gobiernos de turno y por lo tanto, son participes de éstas iniciativas de Estado, que no son del todo negativas, pues su finalidad es crear una oportunidad de profesionalización a muchas personas que les fue negado dicho derecho, o que simplemente no pudieron materializar sus aspiraciones por otras razones.

Ahora, lo verdaderamente polémico o controversial de este asunto, es crear y constituir un núcleo de una institución superior en condiciones degradantes para el joven en formación, sin la debida planificación y previsión, pues ello incide negativa y categóricamente en su condición de estudiante y le hace mucho menos agradable su experiencia universitaria, pues no goza de todas las condiciones formidables que envisten a otras universidades. (Girardot, 2011)

En este orden de ideas, la falta de planificación y previsión en estos núcleos académicos, hace que la población estudiantil se enfrente a situaciones angustiantes como:, inseguridad, falta de transporte y servicio de comedor universitario, ausencia de mobiliario y carencia de aulas integrales , donde se le dé respuesta a la inquieta juventud con ansias de superación.

De acuerdo con lo antes expuesto, para los jóvenes universitarios resulta una utopía ver concretada y construida espacios acondicionados adecuadamente para su confort durante ésta importante etapa