En primer lugar se debe distinguir entre dislexia adquirida y dislexia evolutiva. La dislexia adquirida se produce por una lesión cerebral concreta. En cambio, en la dislexia evolutiva, la persona tiene las características concretas de este trastorno.

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La ruta fonológica es la que utiliza la regla de conversión fonema a grafema (RCFG) para recuperar la forma de las palabras.

Generalmente de distinguen tres subtipos de disgrafía, la superficial, la fonológica y la mixta.

Los niños con disgrafía superficial presentan problemas para desarrollar la vía visual; los niños con disgrafía fonológica tienen problemas para fortalecer la vía fonológica y los niños con disgrafía mixta tienen problemas para fortalecer las dos vías, la visual y la fonológica.

La causa de la disgrafía se puede deber a problemas físicos, a malos hábitos, a la zurdez, pero sobre todo se debe a problemas madurativos.

En cuanto a la evaluación, existe una serie de pruebas estandarizadas que nos pueden ayudar a evaluar algunos procesos concretos implicados en la escritura, pero la mayoría de especialistas recomiendan utilizar pruebas no estandarizadas ya que nos permiten centrarnos más en el sujeto en cuestión y realizar una serie de pruebas individualizadas, dónde según Sylvia Defior (2000) tenemos que evaluar los procesos motores, léxicos y morfosintácticos.

Por otra parte, para la composición de textos intervienen una serie de procesos cognitivos, en primer lugar planificar el mensaje, en segundo lugar elaborar una construcción sintáctica, en tercer lugar recuperar los grafemas del depósito mental y por último recuperar el patrón motor de recuperación de la forma de las letras.

Para evaluar la composición de textos existe el PROESC, un cuadernillo que contiene una serie de pruebas estandarizadas para los diferentes cursos escolares que permiten evaluar los principales procesos implicados en la escritura.

Graham y Harris (1989) proponen una serie de pasos para ayudar a los niños con problemas en la composición de textos.

- Saber si el alumno está capacitado para adquirir las estrategias.

- Establecer los objetivos que se quieren cumplir junto con el alumno.

- Describir explícitamente cada uno de los pasos a seguir.

- Enseñar un ejemplo antes de que realice la tarea.

- El alumno pone en práctica las estrategias con ayuda del profesor.

- El alumno pone en práctica las estrategias sin ayuda del profesor.

Dificultades específicas en el aprendizaje de las matemáticas

Discalculia

Es un trastorno específico que afecta a la capacidad de entender tanto números como conceptos matemáticos. Los niños que la padecen acostumbrar a padecer también otros trastornos de carácter atencional o dislexia.

Las causas no están claramente definidas, pero se presentan diferentes teorías.

Anatomo-funcionales

- Déficit del hemisferio derecho

- Sustrato neutral de las capacidades numéricas: el segmento horizontal del surco intraparietal

- Procesamiento numérico suplementado por el circuito del giro angular izquierdo

Déficit en procesos cognitivos

- Déficit en los procesos mentales

- Déficit en la representación numérica

- Déficit en la representación numérica

- Hipótesis del déficit en el acceso

- Teoría de la magnitud

Las funciones afectadas que nos encontramos en la discalculia son las siguientes:

- Funciones ejecutivas

- Memoria

- Habilidades visuoespaciales

- Déficit de motores y velocidad de procesamiento

La discalculia se caracteriza porque los niños que la padecen cometen una suma de errores en relación con las matemáticas que les hace muy complicada su comprensión. Los errores son los siguientes:

- Errores en la identificación de números similares

- Errores al asignar valor a un número en función de su posición

- Mala comprensión del concepto de medida en diferentes dimensiones

- Problemas con la comprensión del lenguaje y expresiones matemáticas

- Errores en operaciones matemáticas básicas

La evaluación de la discalculia consta de unas pruebas elaboradas por expertos de diferentes tipos. Existen las pruebas generales, las criteriales, las dinámicas y por último las pruebas de procesos

La intervención en la discalculia es muy importante ya que determinará de qué forma evolucionará el niño en el área de las matemáticas. Las siguientes son las técnicas más usadas:

- Numeración. Separar los elementos contados de los que quedan por contar y cuando estos elementos son fijos se puede definir bien el lugar por el que se empieza a contar.

- Valor cardinal de un conjunto. Cuando se cuenta el último número que dice se puede utilizar para saber cuántos elementos ha contado.

- Operaciones básicas. Para la suma contar desde el número del primer sumando y para la resta descontar desde el minuendo, etc.

Dificultades en la resolución de problemas

Factores implicados

- Análisis del problema

- Representación del problema

- Planificación del problema

- Ejecución del problema

- Generalización

Intervención

- Reentranmiento atribucional.

- Entrenamiento en estrategias metacognitivas

- Planificación

- Representación

- Comprensión

- Entrenamiento