GUÍA PARA EL SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE.

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b. La familia debe saber que su trabajo es estrictamente confidencial. Por lo cual en el trabajo que el estudiante va a presentar debe usar otros nombres para proteger la identidad de los participantes.

4. Preparar la observación y la entrevista con un intervalo de tiempo entre 8 y máximo 15 días lo cual le dará la oportunidad de observar algunos cambios en la forma como la familia observada organiza sus relaciones a partir de las creencias y los patrones de interacción.

5. Compartir en la segunda visita a la familia sus observaciones y comentarios acerca de la experiencia de ser observados. La entrevista con la familia tiene como propósito:

- Explorar las hipótesis desarrolladas.

- Preguntar o hacer comentarios sobre la experiencia de ser observados

- Compartir por parte del observador/a sus cambios y aprendizajes logrados a partir de la observación.

El proceso de observación se orienta de acuerdo con una perspectiva sistémica-construccionista social, teniendo en cuenta, en todos los casos, los siguientes aspectos:

- Descripción de los procesos de comunicación: Secuencias y patrones de interacción.

- La formulación de hipótesis acerca de los patrones observados en conexión con ciclo vital, creencias, mitos, religión, etnia, educación, género, guiones familiares, clase social, entre otros, que organizan la interacción del sistema que ha elegido observar.

- Reflexión en torno al proceso de observación, los efectos en el maestrando(a) y la familia, de su actuación como observador.

- Reflexión sobre la observación según un enfoque privilegiado: Prejuicios, creencias y focos que el observador/a privilegia y puntos ciegos que identifica, según el enfoque seleccionado

4.a. Enfoque estructural: Subsistemas, reglas o contratos implícitos que regulan las relaciones entre los integrantes y con el entorno, posibles alianza y coaliciones

4.b. Enfoque estratégico: Curso de vida o momento del ciclo vital, transiciones evidentes, metáfora que podría describir al grupo familiar según el/la observadora. Evidencias de la organización jerárquica de la familia

4.c. Enfoque intergeneracional: Pautas comunicacionales que se repiten intergeneracionalmente: expresiones, gestos, posturas; evidencia de diferenciaciones individuo-grupo familiar, posibles triangulaciones, evidencias de lealtad del grupo a una creencia o una regla, evocación sobre “parecidos” familiares.

4.d. Enfoque construccionista: Emociones que activan en el/la observador/a cada una de las personas presentes, ideas que se relacionan con las emociones y disposiciones para la acción, historias dominantes que identifica, historias subyugadas, procesos relacionales atribuibles a las formas de lenguaje, influencias recíprocas que el acto de observación produce en el momento en que ocurre.

Criterios para el trabajo escrito y la presentación final:

El trabajo debe comprender como mínimo entre 2.000 y 2.500 palabras, el contenido es un resumen de todo el proceso, y debe incluir:

a) Descripción del sistema: Genograma (cambiar los nombres de las personas respetando así el acuerdo de confidencialidad) un ecomapa, o mapa de red.

b) Descripción del contexto en el que se realizó la observación, para ello puede presentar una transcripción de una parte de la sesión de observación.

c) Presentación de los patrones ó de las secuencias de interacción observados.

d) Construcción de hipótesis relacionales.

e) Exposición reflexiva de la forma como guió la entrevista para explorar sus hipótesis y las preguntas que usó para ello. Puede transcribir una parte de ella.

f) Presentación de la teoría consultada en conexión con la experiencia como observador/a y entrevistador/a. Cómo la teoría influyó en su práctica y cómo esta última contribuyó a la comprensión de la teoría.

g) Reflexión en torno al lugar y tarea como observador/a y sus efectos en la familia y en el /la estudiante.

- El trabajo escrito debe guiarse por una norma técnica, la cual debe aparecer en la portada del mismo.