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Interaciones de niños tso-tsil y zoques en la educacion preescolar

Enviado por   •  6 de Diciembre de 2018  •  7.341 Palabras (30 Páginas)  •  1 Visitas

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Además la educación lo podemos considerar insustituible en aquellas funciones formativas de transmisión de los sentimientos de las actividades y valores, que es la que ofrece y trata de que los infantes adquieran una cosmovisión fundamental dentro de la cual vayan integrando sus logros que conforman paulatinamente su personalidad.

4.1.2. LA INTERACCION ESCOLAR.

En el jardín de niños Independencia de México la interacción comunicativa se da en la acción que ejercen recíprocamente entre niños zoques y tsotsiles en el salón de clases, la interacción de los niños zoques y tsotsiles se interpreta en tres aspectos la primera corresponde a la relaciones comunicativas que se establecen los niños para realizar una actividad, acción o situación de aprendizaje de acuerdo a sus necesidades o intereses, por ejemplo pedir la colaboración para realizar alguna actividad, la segunda es el intercambio social que se relaciona al compartir los sentimientos y deseos de los niños donde se traduce en un dialogo para intercambiar puntos, de vista, opiniones, y la tercera es el intercambio lingüístico , la interacción verbal que establecen entre los niños que manejan el mismo vocabulario y la misma lengua ya sea zoque o tsotsil y es donde los niños que hablan o entienden el español se facilita el intercambio de concepciones sociales y culturales entre ellos, y el educador esto se desarrolla en los espacios y escenarios del jardín de niños

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El docente influye deliberadamente en el desarrollo cognoscitivo del niño, presentándoles estímulos interesantes, enseñándoles a dar sus mayores esfuerzos en la resolución de problemas, y alentándolos a buscar nuevas informaciones, un factor importante que aporta el docente a los niños zoques y tsotsiles en su desarrollo social-cognoscitivo es sencillamente la oportunidad de interactuar con ellos libremente. El docente responde, a los cuestionamientos, de maneras distintas, por ejemplo: lo que provoca sorpresa en los niños, alaba a los niños por sus respuestas.

En relación a la calidad de las interacciones entre los niños zoques y tsotsiles y el docente monolingüe, el docente les proporciona actividades situaciones, acciones y tareas ni demasiado fáciles ni demasiado difíciles, apropiadas a su nivel de desarrollo, modera una actitud de enfrentamiento ante los problemas que presenta en sus actividades, es una de las características de la relación del educador con el niño que desarrollan sus capacidades de interacción.

El jardín de niños “Independencia de México “permite a los niños zoques y tsotsiles interrelacionarse; A través de las actividades lúdicas como el juego, las rondas, los cantos y las actividades educativas trabajando por equipos mixtos niños y niñas zoques y tsotsiles, los niños tiene un estilo especifico de interacción social que va desde la pasividad y la tranquilidad hasta la simpatía, la amistad y en ocasiones la agresividad.

En el jardín de niños Independencia de México se les da la oportunidad a los niños zoques y tsotsiles de iniciar amistades, ejercer liderazgo y comenzar a formar el sentido de pertenencia a un grupo escolar. Se observa que el maestro, los niños y las instalaciones del jardín influyen en la conducta social y emocional de los niños en el jardín, la proporción docente-alumno del jardín, determina la frecuencia y la calidad de las relaciones entre el docente y los niños y de los niños entre si.

Dado que la interacción del niño con los profesores está íntimamente relacionada con su interacción con otros niños.[3] El maestro estimula distintos tipos de interacción, dentro de su labor docente, dependiendo como el responde a la conducta de los niños. Por ejemplo: la poca motivación del docente hacia los niños para realizar alguna acción educativa, disminuye la curiosidad por el aprender de los niños, el docente estimula o inhibe ciertas conductas de tipo social, cuando los niños expresan sus intereses, puntos de vista su gusto o lo que les desagrada de una actividad.

Una de las variables interesantes que modifica la forma de interacción del docente con los niños, es el género , el tipo de interacción verbal que se da entre el docente hombre y niños y niñas zoques y tsotsiles , en el jardín de niños Independencia de México, se observó que aunque la cantidad de interacciones entre profesor y los niños y niñas es la misma, el profesor iniciaban más interacciones con niños que con niñas, hace más esfuerzos por conseguir la atención de los niños usando palabras como: bueno, ahora, oigan, no, así es, así no, hace más afirmaciones directas dirigiéndose a los niños y tiene un índice de respuesta mas consistente a las respuestas de las niñas que a las de los niños. Se observó que los niños recibían más atención verbal, pero frecuentemente es para controlarlos, ya que los niños demuestran mas distracción y rebeldía, mientras se preocupaban en alentarlos a los niños para que participaran más activamente en la clase, sin darse cuenta, no gastaba tanta energía en iniciar interacciones con las niñas.

Otras observaciones es que el profesor refuerza a los niños por su cercanía física, generalmente se refuerza a los niños por tratar de hacer las cosas con ellos mismos. Los niños tienen más oportunidad para manipular los materiales mientras las niñas son menos frecuentemente ayudadas por el profesor.

Los propios compañeros también impulsan las interacciones sociales en el jardín de niños Independencia de México; Los niños se interesan cada vez más en iniciar relaciones con sus compañeros; La composición de la clase influye en las relaciones entre los compañeros, por ejemplo : el docente realiza equipos con integrantes de niños zoques y niños tsotsiles, surgen la relación notablemente de cooperar y participar en equipo por realizar la actividad , los niños zoque y tsotsiles, ayudan a sus compañeritos mas pequeños y mas inseguros para realizar sus trabajos ,se relacionan fundamentalmente los niños por medio del español.

El espacio que tiene el jardín de niños para jugar, el material didáctico, los juguetes, la conformación de equipos en juegos propician la interacción entre los niños zoques y tsotsiles. Dado que la interacción del niño con los profesores está íntimamente relacionada con su interacción con otros niños.

La interacción es un proceso de desarrollo individual y grupal, por lo que con respeto a sus interrelaciones: algunos niños demuestran actitudes como: el diálogo espontáneo con sus compañeros, docentes, adultos.

Los niños de tercer año tienen iniciativa, proponiendo

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