La literatura y los niños LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

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El lenguaje es un fenómeno social. Las personas que conviven han diseñado formas de interactuar y comunicarse entre ellas. El niño aprende la lengua o las lenguas que oye en su ambiente. La necesidad de comunicarse —por ejemplo, cuando llora de hambre un lactante— es el impulso fundamental que motiva la adquisición de una lengua. A medida que el niño crece, irá necesitando aprender varias formas del lenguaje: la jerga de su grupo, las características del texto expositivo formal, los estilos orales de contar historias y los géneros creativos —poesía y ficción, entre otros— a fin de participar más plenamente en la sociedad (Judith L. Meece, 2000, Desarrollo del Niño y del Adolescente, Pág. 204).

A medida que los niños crecen estos adquieren una comunicación más extensa que cuando aprendieron la lengua materna y esto hace que los niños identifiquen la manearse deben de comunicar en cada contexto en el que se encuentre. Y también adquiere características de la sociedad en la que vive a través de la interacción comunicativa que tiene con ella.

Competencias literarias de los niños en edad preescolar

Si la competencia literaria tiene carácter adquirido, el niño la habrá alcanzado gracias a su relación con el ambiente literario que lo rodea. El reconocimiento del valor literario está más vinculado al descubrimiento de diferencias entre unos textos y otros que a su valor objetivo. El texto más fácil de reconocer por parte del niño será el poético, más exactamente, el que está en verso, por el ritmo y por la rima, independientemente de su significado y calidad. Con la prosa, -en el cuento, en el teatro- las dificultades serán mayores para descubrir la presencia de la literatura. (http://es.slideshare.net/mayis0514/la-competencia-literaria-9480422)

Los niños abordan la literatura mediante el ambiente literario que lo rodea. Mediante esto los niños van descubriendo poco a poco los diversos textos literarios. Los textos más utilizados por los niños en edad preescolar son poesía, rimas, canciones, cuentos, y dramatizaciones.

El niño se apropia y hace suyos textos de canciones que le sirven para jugar y para danzar; los aprende, se ejercita fonéticamente y los disfruta. La competencia lingüística pasiva se le supone al niño y esta se verá acrecentada por la competencia literaria. (http://es.slideshare.net/mayis0514/la-competencia-literaria-9480422).

Los niños adquieren las competencias literarias a través del juego. Ya que atreves de esto los niños se interesan por la literatura.

La literatura infantil es una realidad interdisciplinaria. Por su propia naturaleza está relacionada con otras manifestaciones y actividades en las que el texto se integra a menudo en fenómenos artístico más complejo: en la canción el texto conecta con la música; en la danza y otros juegos como soporte literario, con el movimiento; el tebeo, en el cine y en la televisión, con la imagen; en la dramatización y en otros juegos, como la creatividad, a veces ejercida sobre marcha. La coordinación de los distintos tipos de expresión es fundamental en el juego, la danza, la dramatización y el teatro. Por otra parte, la observación de la relación entre imagen y palabra es imprescindible en el tebeo, el cine y la televisión, así como esta observación entre palabras y movimientos es básica también para algunos juegos. Los contactos del niño con la literatura infantil así concebida son múltiples y variadas. La realización de estas actividades a menudo insisten en el ejercicio de las destrezas distintas de oír, entender, hablar y leer. El placer de leer va precedido por el placer de oír y de jugar. Cantar, danzar, representar suponer vivencias específicas y concretas, a menudo colectivas, de la literatura, motivadas por la palabra, pero diferentes de ella. (Cervera, J. 1992, Teoría de la literatura infantil. (Pág. 21)).

La literatura infantil está muy relacionada con las artes y por esta razón la música y la danza son soportes literarios. La observación de la relación de imagen y palabra es algo fundamental para ir introduciendo poco a poco al niño a la literatura. En la literatura se involucra la varias destrezas como el oír, entender, hablar y leer. En los niños ay que introducir el gusto a la lectura por medio de que ello escuche y mediante juegos.

En primer lugar la poesía para niños cuenta con la poesía tradicional que, originalmente no destinada al niño, e él se le ha adjudicado dentro de los que se llama literatura ganada por el niño. Es un abigarrado conjunto de rimas, retahílas, trabalenguas, adivinanzas, formulillas, oraciones, villancicos, canciones de coro y hasta romances. Algunas de estas composiciones recogen a menudo juegos de palabras; muchas son soportes literarios de juegos de movimientos e ingenio, y siempre tiene presente el ritmo de forma muy marcada. Esta poesía ha sido recogida en antologías y textos escolares, pero ha sido poco estudiada en sus orígenes, lenguaje y relación con el niño. Gustas mucho al niño que facilita la aprendida de memoria y utiliza en sus juegos. Hay intentos de resucitar algunos de estos juegos con texto poéticos olvidados, como tendencia a incluir en otros juegos, particularmente en dramatización y teatro. (Cervera, J. 1992, Teoría de la literatura infantil, Páginas 84 y 85).

La literatura ganada es la que los niños a adquirido a lo lago de los tiempo y ha sido adaptadas para ellos. Conjunto de rimas, retahílas, trabalenguas, adivinanzas, formulillas, oraciones, villancicos, canciones de coro y hasta romances es los que el niño ha tomado para él en la poesía.

Para enriquecer su lenguaje, los más pequeños requieren oportunidades de hablar y escuchar en intercambios directos con la educadora; los cantos, las rimas, los juegos, los cuentos son elementos no sólo muy atractivos sino adecuados para las primeras experiencias escolares (esto es válido para niños pequeños y también para quienes han tenido pocas oportunidades en sus ambientes familiares). (SEP (2011) “Programa de estudio 2011Guía para la Educadora”, México, D.F. (Pág. 43)).

Los niños enriquecen su lenguaje mediante los cantos, las rimas, los juegos, los cuentos son elementos muy adecuados para las primeras experiencias con la literatura.

Metodología para el abordaje de la literatura infantil

Con la práctica de la lectura, los niños no sólo se divierten y desarrollan su vocabulario, conocimientos e imaginación; no sólo se aproxima y aprehenden el uso de las estructuras de la lengua; aprenden a comunicar con su ser interno, con esas partes desconocidas