Investigación educativa “Y la banda siguió tocando”

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La comunidad gay, se vio estigmatizada y discriminada por todos los frentes El contexto, social, cultural y sobre todo el momento histórico condicionaba el trabajo de los investigadores. Esto quedo en evidencia en las declaraciones ambiguas del director de la CDC sobre la trasmisión de la enfermedad, es un claro condicionamiento por parte del poder, ya que toda investigación científica es financiada por determinados grupos de poder con interés propios, por lo mismo la administración política mostraba total desinterés por la epidemia y el presupuesto para el desarrollo de la investigación era casi nulo, esto obstaculizaba el trabajo en los laboratorios para detectar el tipo de virus que causaba la epidemia y poder estudiar la hepatitis B como la conexión principal con la patología, también para el trabajo de campo y la recolección de datos concretos de los afectados. Otro condicionamiento provenía de la industria de los bancos de sangre, que se negaban a colaborar y proporcionar datos de donantes y prevenir contagios a través de transfusiones. El director de salud pública se negaba a cerrar los baños, aduciendo que no existía evidencia absoluta de que la enfermedad se trasmitiera sexualmente, aparejada a esto la propia comunidad gay se oponía a adoptar esta medida ya que el baño público era un símbolo de libertad sexual. Los condicionamientos en la investigación repercutieron en

La neutralidad científica, ya que la falta de recursos hizo poco posible para los científicos poder comunicar en un lenguaje preciso los resultados de las investigaciones, carecían de todo medio para comprobar con fundamentos las verdades absolutas sobre la enfermedad. Por lo mismo el proceso de investigación fue compartida con otros laboratorios, de los cuales llevaron el crédito solo dos. Las tareas investigativas iníciales se encaminaron en encontrar el virus causante de la enfermedad, se hicieron muestras de material linfático para obtener pruebas, el resultado arrojado fue un nuevo retrovirus humano, a partir de este hallazgo, la enfermedad cobra relevancia en la sociedad que para entonces en EE.UU, llevaba 4123 casos y 2937 muertes.

3) La investigación educativa es de mucha importancia para la tarea docente. Ya desde la etapa formativa en la que nos encontramos como estudiantes de profesorado, conocer los principios de la investigación nos proporciona una clave fundamental para comprender cómo se produce el conocimiento en las ciencias sociales. Los métodos de investigación cualitativa, los modelos interpretativos de conocimientos, propios de la historia y de las ciencias sociales, son los que se aplican para conocer e identificar las necesidades educativas de los alumnos en las aulas, y son las que producen las herramientas que posibilitarán los cambios educativos que buscamos. Es decir, los métodos que se utilizan para lograr el conocimiento histórico, son en parte los mismos que utilizan las ciencias de la educación para lograr lo que podríamos llamar como conocimiento pedagógico.

A su vez, es importante que el docente conozca de cerca lo que es la investigación a fin de incorporarla a su práctica desde el comienzo. Sabemos que en la actualidad no es común que el docente se vea a sí mismo como un investigador, y sabemos que es algo que debe cambiar en el futuro. El docente no es un simple transmisor de conocimientos. Su práctica debe amoldarse a las necesidades del ambiente y de sus alumnos. Y para identificar estas necesidades es fundamental el diagnóstico, entendido este no solo como el relevamiento que se hace al comienzo del año escolar acerca de las falencias en el aprendizaje de contenidos conceptuales, o del desarrollo de ciertas competencias; sino también el diagnóstico acerca de la propia práctica: en qué medida soy responsable, como docente, de que los objetivos de aprendizaje no se estén cumpliendo.

De este manera, en cuanto a las bases sobre las cuales realiza su tarea el docente, deja de convertirse en un simple “reproductor” del conocimiento que viene dado de otros lugares; sino que3 se convierte en productor del conocimiento que motoriza el cambio educativo.