PLAN OPERATIVO ANUAL (POA) GESTIÓN 2017

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- Las condiciones de vida de la población escolar en el Distrito y la unidad educativa se manifiestan con relativos índices de pobreza, desnutrición infantil, casi todos los indicadores sociales, culturales, organizativos, medio ambientales y de servicios, dan cuenta de problemas socioeconómicos y culturales que se deben a los bajos ingresos, falta de fuentes de trabajo, migraciones y alguna deserción escolar por la falta de atención con programas y proyectos de desarrollo para el Distrito y unidades educativas por parte de los organismos gubernamentales: Ministerio de Educación, gobierno municipal, gobierno departamental.

- El Distrito Educativo y Unidad Educativa, en este contexto, requiere de una planificación a corto y mediano plazo que forme parte de los planes del ministerio de Educación, del Gobierno municipal y del gobierno departamental y Nacional, incluyendo los planes de la Dirección Departamental, la Dirección Distrital de Educación para que la educación en el distrito avance al ritmo de los cambios que vive el departamento, la nación y el mundo, definiendo sus objetivos para que respondan a las siguientes interrogantes.

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- ¿Qué tipo de hombres y mujeres queremos formar?

- ¿cómo lograr esta transformación?

- ¿qué tipo de acciones educativas se deben implementar?.

- Para qué sirve la educación?

- Entendiendo a la planificación como el diseño del futuro deseado y la estrategia como el conjunto integrado de acciones para atender las necesidades de aprendizaje de la población, con las cuales se construya el nuevo currículum diversificándolo y contextualizándolo para hacerle frente a la marginalidad y la pobreza para alcanzar el mejoramiento de la calidad educativa y por ende el mejoramiento de la calidad de vida. Basado en una educación intercultural y plurilingüe bajo el modelo educativo sociocomunitario productivo

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• Por lo que en la actualidad en nuestra unidad, distrito y departamento el aprendizaje en algunos casos se encuentra todavía con las prácticas de las viejas costumbres rutinarias, memorísticas y mecánicas donde en muchos de los casos privan a niños, niñas y jóvenes, a desarrollar sus potencialidades, capacidades, habilidades y destrezas su creatividad y crítica reflexiva.

• En algunas circunstancias la Administración de la educación sigue manteniendo un centralismo con escasez de recursos, manejo ineficiente e inequitativo del presupuesto disponible, burocratismo y, sobre todo, la corrupción proliferante en todos los niveles.

• Los maestros pese a los estímulos y sacrificios que realiza el estado plurinacional algunos de ellos todavía se encuentran desmotivados e incrédulos ante cualquier anuncio de cambio, los esfuerzos que muchos de ellos realizan por innovar y dar de sí, en medio de condiciones de trabajo muy desfavorables, no son valorados por sus similares, ni por la sociedad en muchos de los casos recibe igual trato aquel maestro que trabaja, da todo de sí para hacer méritos dedicando todo su tiempo a la educación, que aquel que ni siquiera cumple con sus obligaciones mínimas.

Ante esta situación crítica de nuestra educación creemos que a llegado el momento de que reflexionemos y de una ves por todas afrontemos el reto de implementar en toda su magnitud el modelo educativo en actual vigencia, para de esta manera poder ver los resultados si son positivos o negativos

En este sentido la transformación de Estado Plurinacional que analizamos contiene elementos muy numerosos y sobre todo plantea la consolidación del desarrollo humano de la sociedad en sus cuatro dimensiones: a partir del desarrollo holístico del SER (Identidad, valores y principios), SABER (Saberes y conocimientos locales y universales), HACER (Producción material e intelectual) y DECIDIR (Organización, política poder y comunidad y trascendencia) mediante la implementación del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo, proponiendo una amplia participación y el concurso de toda la comunidad educativa.

Para lograr este propósito, es imprescindible que la DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN, y las Direcciones de las Unidades Educativas, maestros y maestras planifiquen y prioricen las principales actividades a desarrollarse en las próximas gestiones, a través de la puesta en práctica de diferentes planes, el mismo que deberán ser formulados de acuerdo a los Postulados, las bases, fines y objetivos de la Nueva Ley.

VI.- DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL Y/O NECESIDADES INSTITUCIONALES:

N°

NECESIDADES INSTITUCIONALES

1

Existen algunas debilidades en planificación

2

Dificultades en la implementación del modelo educativo

3

Algunos padres no apoyan a la educación de sus hijos

4

Conclusión de la construcción del colegio y mejoramiento de la infraestructura

5

Gestionar ante las instituciones apoyo de alimentación y transporte.

VII.-ANÁLISIS DE ESTADÍSTICAS:

ESTADÍSTICA UNIDAD EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR DE LA VICTORIA

GESTIÓN

INICIAL

PRIMARIO

SECUNDARIO

TOTAL

2015

38

124

126

288

2016

39

127

137

303

VIII.-ANÁLISIS FODA DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIMON BOLIVAR

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- Maestros