Proyecto para mejorar la motivación y convivencia en alumnos de segundo grado sección “A” de la Escuela Primaria Miguel Hidalgo “Anexa”

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El padre de familia debe tener constante comunicación con el docente y discutir los avances así como métodos de solución para la desmotivación de sus hijos.

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Criterios para la selección de estrategias:

Las siguientes actividades son realizadas a partir de los estilos de aprendizaje que el grupo presenta, así como se ha tomado en cuenta en el interés que presenta los alumnos en las estrategias lúdicas de aprendizaje.

Además en la elaboración de las mismas se toma en cuenta las características de los alumnos entre estas: el nivel cognitivo en el que se encuentran, su edad, el ritmo de trabajo, la forma en cómo trabajan y los recursos que se tienen a la mano, así mismo sus necesidades, sus gustos e intereses. Integrando materiales concretos que el alumno pueda manipular y dominar para una mejor comprensión de lo que se estará trabajando.

Por otra parte se tomaron en cuenta distintas actividades que permiten a los alumnos desenvolverse y tener constante comunicación con la finalidad de que mejore la convivencia en el aula, de modo que permita a los alumnos motivarse en asistir a la institución y no sentir temor de ser rechazado en el aula al momento de la realización de las actividades.

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Líneas de acción:

Las distintas estrategias establecidas para dar solución a la problemática de desmotivación en el alumnado de segundo grado sección “A” de la Escuela Primaria Miguel Hidalgo “Anexa” con una población de 38 alumnos. Las distintas actividades son distribuidas por sesiones las cuales consisten en lo siguiente:

Sesión 1:

Temores y esperanzas

Objetivos: conocer los sentimientos y preocupaciones para llegar a los temas de interés o inquietud

Desarrollo:

Todos los alumnos tendrán que escribir en un papel sus dos temores y esperanzas con relación a sus estudios.

A continuación se juntan todos estos papeles y se reparten aleatoriamente entre los alumnos para que ninguno sepa de quién es el que le ha tocado. Una vez que tengan el papel deberán leer en voz alta los dos temores y esperanzas que le ha tocado y el coordinador las irá escribiendo en la pizarra.

Por último cada grupo escribe en una cartulina los dos temores y esperanzas que más les haya llamado la atención para posteriormente escribirlos en una cartulina y colgarlos en la clase.

Sesión 2:

UN PASEO POR EL BOSQUE.

Objetivos:

-Favorecer el conocimiento propio y de los demás.

-Estimular la acción de autovalorarse en los demás compañeros.

-Mejorar la confianza y la comunicación del grupo.

Materiales: Papel, rotuladores, música clásica de fondo mientras los alumnos trabajan (opcional).

Desarrollo:

El profesor indica a los alumnos que dibujen un árbol en un folio, con sus raíces, ramas, hojas y frutos. En las raíces escribirán las cualidades positivas que cada uno cree tener, en las ramas, las cosas positivas que hacen y en los frutos, los éxitos o triunfos.

Se pone música clásica de fondo para ayudarles a concentrarse y relajarse. Una vez termine, deben escribir su nombre y sus apellidos en la parte superior del dibujo.

A continuación, los alumnos formarán grupos de 4 personas, y cada uno pondrá en el centro del grupo su dibujo, y hablará del árbol en primera persona, como si fuese el árbol.

Seguidamente, los alumnos se colocarán el árbol en el pecho, de forma que el resto de sus compañeros puedan verlo, y darán un paseo “por el bosque”, de modo que cada vez que encuentren un árbol lean en voz alta lo que hay escrito en el dibujo, diciendo “Tu eres...”

Por ejemplo: “Alfonso, eres...tienes...”

Tendrán 5 minutos para dar un paseo “por el bosque”

A continuación se hace la puesta en común, en el transcurso de la cual, cada participante puede añadir “raíces” y “”frutos” que los demás le reconocen e indican.

Sesión 3:

Los refranes integrantes

Objetivo: motivar al alumnado a identificarse con unos refranes según lo que piensan de ellos mismos

Desarrollo:

La maestra le entrega a cada alumno unos refranes y les pide que lo lean y se identifiquen con uno de ellos.

A continuación cada alumno comentarán en voz alta el refrán con el cual se han sentido identificados y el por qué.

Por último todos los alumnos con la ayuda del coordinador trataran de analizar la mentalidad que hay en el fondo de cada uno de los refranes. (Ejemplo: racistas, individualistas, egoístas, etc.)

Sesión 4:

La pirámide de la resistencia:

El grupo selecciona a 3 integrantes del grupo que presente las siguientes características:

- Callado

- Tímido

- Poco participativo

- Vergonzoso

Frente al grupo se encuentran tres mesas, una para cada alumno seleccionado, posteriormente se entrega a cada alumno 15 vasos.

La maestra cuenta hasta tres y cada alumno debe formar una pirámide con los vasos proporcionados, mientras que el resto del grupo le grita cosas negativas insultado a los alumnos.

Al terminar el ganador argumenta que impacto tuvieron los comentarios de sus compañeros para elaborar la pirámide.

Nuevamente se cuenta hasta tres y se repite el procedimiento pero esta vez el grupo hace comentarios positivos y motivantes para realizar la actividad.